小学语文人教版新课标(4) - 图文(3)

学 过 程 教 学 过 程 二、学生初读课文 1、自由朗读课文。 2、读课文中的生字和新词。（指导“挠”“藐”字的书写） 3、交流预习情况：课文哪些地方很感人，把有关的段落、句子读给同桌听听。 4、课文主要讲了詹天佑的哪件事情？ 5、找出课文中主要记叙修筑铁路经过的段落，朗读。 三、理解课文第一、二部分 1、詹天佑作为我国铁路事业的创始人，杰出的爱国工程师，他一生中有很多辉煌的成就。为什么课文只写他修筑京张铁路的事情？指名朗读课文第一段。 ① 理解“第一条完全由我国自己的工程技术人员设计施工的铁路干线”。 ② 体会詹天佑的杰出和爱国。 ③ 了解课文第一句话的作用。读好课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 2、詹天佑实在怎样的情况下接受修筑京张铁路的人物的？ ①交流资料了解当时社会背景，同时结合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地理环境。 ②组织学生联系课文第二、三自然段的内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。 ③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程师。 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”（你想突出句子中的哪个字，为什么？） 第二课时 一、复习导入 通过上节课学习，你了解了什么？ 出示中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”（学生朗读，你想突出句中的哪个词语） 二、学习“修筑京张铁路”部分，感悟“杰出”和“爱国” 1、朗读课文4、5、7自然段。概括出课文讲了詹天佑修筑铁路过程中的哪些事情。 板书：勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 2、体会过渡句的作用，理解“毅然”。 3、细读“勘测线路”。 独立阅读，思考： 在勘测线路的过程中，詹天佑遇到了哪些困难？ 遇到困难，詹天佑是怎样想，怎样说，怎样做的？ 你从中体会到了詹天佑是个怎样的人？ 交流，引导体会重点句子： 4、细读“开凿隧道”。 课文具体讲了哪两条隧道的开凿？分别采用什 么方法开凿的？尝试着用简笔画表示。（教师演示课件） 为什么采用不同的方法？詹天佑为什么敢于用不同的方法？ 通过阅读这段课文，你又体会到了詹天佑是个怎样的人？ 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 5、阅读“设计人字形线路”。 仔细阅读课文。在书本的插图上演示火车在人字形铁路的运行。 （教师演示动画课件） （课件中的FLASH动画，再现了火车经过“人”字形铁路时的画面，直观、生动、有趣。解决了难点。真正体现了信息技术的优越性） 詹天佑为什么能设计出“人”字形线路，说明了什么？ 再次朗读课文中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 三、阅读课文最后一部分，进一步体会詹天佑的伟大。 1、指名朗读。 2、“这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。”这件事指什么？这句话与前面的哪些句子相照应？ 3、理解“赞叹不已”。如果你是外宾，你会在詹天佑的塑像前说些什么？ 板书设计 教学反思

第六课《怀念母亲》

教学目标 1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。 4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。 通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。 初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。 二课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教学资源 多媒体课件 课前布置学生查阅有关季羡林生平资料，大致了解他的人生经历。 第一课时 （一）引读课题——走近“怀念” 今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。 简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。 个人备课区 教 学 过 程 教 学 （二）整体感知——初探心路 1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。 2、学生交流读后的初步感受。 3、认读六个词语“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏”。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。 4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗？ 5、指名读四篇日记和《寻梦》片断，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。 6、谁能把我们读到的这些文字读薄，读成一段话？浏览全文，在文中找一找。 （三）含英咀华——体悟“怀念” 1、品读“恨”字——思母至痛 （1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。 （2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了“恨”字？ 在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读。 资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。 资料二：《赋得永久的悔》中的片断：“当我赶回家，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。” 资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。 （3）他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。 第二课时 2、感悟“哭”字——思母至深 （1）季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。 （2）体会房东太太对儿子地等待。 “她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。 后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？ （3）从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲地等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份“恨”。母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。 （4）创设情景，母子俩穿越时空进行对话。 过 程 （5）儿子的千言万语都融在这段文字里——指名读：“看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!” （6）“真想哭”，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。 3、涵咏“糊”字——思母至切 （1）学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。 （2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？ ①师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。 ②创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音??此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。 ③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。 （3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊） （4）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？ 4、咀嚼“寻”字——思母至苦 （1）正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读《寻梦》中两个片断，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？ （2）紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。 （3）即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。 （4）季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。 （5）从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？ (四)回应全文——升华情感 1、师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》） 2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。 (五)课外作业——拓展阅读 今晚，请你和你的妈妈去读季羡林先生的另一篇文章——《赋得永久的悔》，你将对“怀念母亲”四个字理解得更深刻。 板书设计 教学反思

第七课《彩色的翅膀》

教学目标 1.理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3．有感情地朗读课文。 1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。 理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。 一课时 教学重点 教学难点 课时安排 课前准备 教 学 过 程 教学资源 多媒体课件 个人备课区 课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料 （一）导入新课 读课题，读了课题，你想知道什么？ （二）读略读提示，明确学习目标 1读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？ （1.想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？2.交流读文后的体会） 2.带着这两个问题学习本文。 （三）初读课文，整体感知 1.同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。 2.再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。 （如：水落石出：水落下去，石头自然就会显露出来。比喻事情真相大白。 安居乐业：生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。 3.默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？ （课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。） （四）自读课文，体会情感 1.快速浏览课文，想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？（注意联系课前阅读的资料考虑） 2.读了课文，你们有什么样的感受呢？ 3、这些感受又是从哪里感受到的呢？找出让你感动的地方，多读几次，并在旁边做上批注，写上自己一些感受。 教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其

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