新课程背景下教师培训实效性之研究--硕论(4)

教育专业硕士学位论文 新课程背景下教师培训实效性之研究

在所有的文献中，直接以“培训的实效性”为主题的不是很多，相近的有“培训效能”、“有效的教师培训”、“有意义的培训”等。

在分析影响培训实效性的因素时，郑友训（徐州教育学院）认为主要因素有“培训要求整齐划一、培训课程老化、培训方式单一、培训方法不重视教师经验、培训管理重‘管’轻‘理’、培训者素质不高、培训评价滞后”；

杨培升（浙江省慈溪市教师进修学校）认为培训实效性低下的原因是“培训的职能——弱化、培训的内容——矮化、培训的形式——窄化、培训的地位——丑化、培训的机构——分化”，提高方法有“阵地下移、提高实效、研训一体、加强读书。”①

鱼霞（北京市教育科学研究院）毛亚庆（北京师范大学教育管理学院）认为教师培训低效的原因是“在培训的需求上缺乏针对性；在培训的观念上呈现滞后性；在培训的组织上凸显强制性；在培训的效果上体现低效性”，提高教师培训实效的方法有“了解教师的培训需求，帮助确定目标；转变角色，关注教师个体，推动教师积极地参与；设置有效的问题，进行有效的沟通，强化自我评价；创设合作学习的氛围，共享教育资源。”②

（二）国外的研究概况 1．美国的教师培训概况

高春香（南通大学教育科学学院）认为“美国的教师培训历程虽然不是很长，但却走出了一条独居特色的道路”，有“社会各界力量的支持、政策法规的保证、培训目标的转变、多样化的培训形式、丰富灵活的培训内容、严格的录用标准、经费的保障机制”等特征。③

冯恒（广西师范大学教育科学学院）把美国教师继续教育的特点概括为“深入人心的终身教育理念、先进合理的办学体制、教育管理法制化、办学实体多元化，经费投入充足、课程内容的前沿性与系统性、教育服务市场化运作”。④

2．英国的教师培训概况

徐秀华（华东师范大学课程与教学系）认为“英国在职教师培训的发展概况，即出台相关的在职教师培训报告或法律、做一些必要的在职教师培训调查研究、争取非教育部门的积极参与和支持、注重拓展在职教师培训的内容和层次”。 ⑤

①②

杨培升．寻找有意义的培训 [J]．中小学教师培训，2006，（1）． 鱼霞，毛亚庆．论有效的教师培训 [J]．教师教育研究，2004，（1）． ③

高春香．美国教师的继续教育 [J]．教书育人，2004，（7）． ④

冯恒．从美国继续教育的特点看我国继续教育发展的策略 [J]．世界教育信息，2004，（3）． ⑤

徐秀华．英国的在职教师培训及其借鉴 [J]．中小学教师培训，2004，（8）．

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3．日本的教师培训概况

朱永坤（东北师范大学教育科学学院）认为“日本以终身教育思想为指导，以教师教育一体化为主要表现，将师资培养重点从职前转移到在职，教师继续教育系统十分完备”。日本继续教育有完备的法律体系，对经费来源、机构设立、考核办法、资格认定、培训对象和培训种类等都有明确规定。在研修机关、研修形式、研修时间上都是多种多样的，在内容上，日本“不仅对教师进行职业道德教育，明确教师的职责，理解国家的教育政策，而且尤为重视教育科学知识的培训，重视教育理论和教育实践的结合。面对时代的发展，还重视诸如国际理解、海外文化的教育，以适应全球化发展的需要”。①

金美福（天津师范大学教育科学学院）将其特点概括为“研修过程的连续性、研修活动类型的多样性、研修体系中行政研修的主体性、入职教育的法制性、学历教育的专门性、研修设施的地方性和研修实施经费国库补贴的专项性”。②

4．德国的教师培训概况

高春香（南通大学教育科学学院）认为在教师培训机构方面，德国有两种，一是综合性大学，一是教育学院，其中教师培养培训的主导力量是综合性大学；“教师培养培训有三大阶段，即修业阶段，见习阶段、继续教育阶段”；在课程设置方面，“德国越来越重视强调教育科学课程和学科科学课程”；“总结下来，德国的教师教育培训制度有以下特点：中小学教师学历起点高、教师教育课程重视学科专业课程、重视实践和能力培养”。③

5．法国的教师培训概况

姚琳、彭泽平（西南师范大学教育科学学院）认为“法国是世界上较早开展教师教育的国家之一”，当前法国中小学教师继续教育的特点是：“一、建立和完善教师进修制度，保障教师在职进修权利；二、从多渠道确保教师继续教育经费的充足投入；三、内容丰富、手段先进、方法现代化；四、教师继续教育目标多元化、形式多样化；五、注重理论与实践相结合”。④

6．国外总体的教师培训概况

张文明（苏州教育学院社会科学系）认为国外教师继续教育的特征是：“一、

①②

朱永坤．中日教师继续教育之比较及对我国的启示 [J]．继续教育，2004，（3）． 金美福．日本实施教师继续教育的七大特点 [J]．中小学教师培训（小学），1999，（5）． ③

高春香．德国教师培养培训透视 [J]．中小学教师培训，2007，（2）． ④

姚琳、彭泽平．当前法国中小学教师继续教育的特点 [J]．继续教育，2004，（3）．

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政府高度重视；二、教育教学实际能力受到重视；三、加强高校和中小学合作，充分发挥中小学校在教师继续教育中的作用；四、加强与职前培养的沟通，谋求职前培养和职后教育一体化”。①

从以上研究教师培训的相关文献综述可以看出：国内教师培训的实效性是比较低下的，国内很多学者也从不同角度、不同方面提出了很多有益的建议，尤其在培训模式方面提出了很多建议，如探究式、选择式、开放式、反思式、参与式等等，但这些模式都没有触及培训的本质和核心，即参训教师在教师培训中应居于主体地位，而这也正是上述培训模式所共同的特征。为此本文在研究Y区教师培训的基础上，揭示出培训中最核心最本质的问题，并结合主体性教育的思想和参与式培训的研究，提出了主体性培训的理念。

三、本论文的研究目的和主要内容

作为教师培训最直接的实施者和教师培训任务最重要的完成者——培训者，教师培训的实效性问题将对教师素质的提高和新课程改革的顺利推进起到关键性的影响。在我国由于各方面的原因，教师培训的实效性非常低下。随着新课程改革在我国的进一步推进，教师培训已经成为制约新课程改革发展的一个瓶颈问题。因此关注国内外教师培训研究的理论和实践，力图通过透视国外的教师培训理论，梳理出国外教师培训进程中的经验与问题，进而反思我国教师培训的问题，从而增强教师培训的实效性，为我国进一步开展新课程改革略尽一份绵薄之力。

本文的主要内容是通过对比借鉴他国较为成熟的教师培训经验，在调查的基础上对Y区教师培训的基本情况进行深入剖析，挖掘在教师培训中存在的问题，分析深层次的原因，试图探索教师培训的本质与核心，提出了主体性培训的理念，并具体分析了主体性培训的实施策略，希望通过本论文的研究提高我国教师培训的实效性，提高教师的素质和推进新课程改革的顺利进行。

四、本论文的特色与创新之处

本文的特色和创新大致有以下两个方面：

一是研究的角度。前人对教师培训的研究的确有很多，但涉及到培训实效性方面的研究则少多了，此外，他们研究的角度大多是站在培训者的角度，或者是站在官方的角度来分析教师培训实效性所面临的问题以及对策的，而本文则是从

①

张文明.当前国外教师继续教育特征及给我们的启示[J]. 苏州教育学院学报，2004，（3）．

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参训教师的角度来分析和研究教师培训，从而更具有研究的真实性，为教师培训的研究开辟了一个全新的角度。

二是调查的方式方法。成功的调查是论文取得成功的关键，前人的调查方式基本采用现场调查或口头访谈，这种方式限制了调查的数量，而且因为是面对面的调查，可能还存在实验者效应，从而导致数据的不真实。本调查采用现场问卷加网上调查的方式，一是保证了数量，二也尽量避免了实验者效应，提高了调查的真实性。

五、本论文的研究方法

1．调查法，对局部地区中小学教师培训现状作调查研究

在分析当前教师培训中所出现的问题时，需要对培训教师进行问卷调查和口头调查即访谈法，然后归纳出当前教师培训实效性低下的主要原因。在分析对策时也需要对培训教师进行调查，还需要对学校的领导进行访谈，分析他们解决教师培训实效性低下问题的思路与对策。

2．个案法，以Y区教师培训作为个案研究

本文以A省Y区教师培训为例来分析教师培训中实效性低下的原因，并提出具体的对策来解决这个问题。

3．文献法，侧重于教育政策文献的研究

本人通过图书馆和互联网，收集了大量关于教师培训方面的国内外资料，对国内外关于教师培训的研究现状有了一定程度的认识与了解。

4．比较法，中、美、日

本文在解决教师培训实效性低下的对策分析时，借鉴了国外在提高教师培训实效性方面的许多做法，做到洋为中用。

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第一章 Y区教师培训实效性问题的现状调查

一、Y区教育概况和Y区教师进修学校概况

（一）Y区教育概况

Y区位于A省中部，隶属于L市，面积为1926平方公里，全区现有中小学378所，普通高中7所，其中省级示范高中2所，市级示范高中4所，职业高中1所；初中53所（含9年一贯制5所），其中市级示范初中2所；小学318所，其中国家级现代教育技术实验小学1所，市级示范小学4所；市级示范幼儿园2所。中小学在校生139094人，在职教职工6291人，其中小学3315人，初中2226人，高中750人。

（二）Y区教师进修学校概况

Y区教师进修学校是20世纪80年代初经安徽省教育厅首批批准成立的专门培训在职中小学教师的师范类中专学校，历经原L县教师进修学校，原L市（地辖市）教师进修学校沿革而来，为财政全额拨款的区直属事业单位。

学校主要职能：20世纪80年代至90年代后期，承担本地中小学在职教师的全员培训及学历提高培训；1998年以后，主要承担全区中小学教师的岗位继续教育和以新课程改革为主要内容的校本培训的组织、指导、管理等。学校共有专职教师18人，兼职教师40余人，多为拥有中、高级职称的在职骨干教师。学校现有教职工26人，退休教职工17人。经过近几年的建设，学校拥有先进的微机教室、多媒体教室和多媒体报告大厅，音像、图书资料齐全。

学校在抓好师训工作以外，还承担了全区小学校长的岗位培训和提高培训；全区教师计算机应用能力培训；普通话培训，以及与W学院、L电大联合举办的高等学历函授教育和开放式学历教育。

2003年以后，又增加了全区初中教师继续教育培训任务，此外经市教育局安排，又承担了市一中、二中等市直学校和几所私立初中校本培训的服务管理工作。

从2002年推行新课程以来，Y区教师进修学校从2003年开始推行了第二轮

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