课题总结（新）(6)

2．定期举办课改论文征集评选及课改阶段分析研讨会。要求各科教师每学期总结自己的课改经验，形成小论文在组内交流，择优评选上报学校，学校编印成册，发给教师。老师们就新课程的实施，谈感受，谈体会和反思，起到了相互借览和学习的作用。 3、教研室定期召开课题研究阶段分析大会。研讨解决课题课题研究中的问题与困惑，保证了课改课题研究的稳步推进。 (七)、充分发挥骨干教师的带动和辐射作用

在 课题课题研究工作中，我校涌现出了一批勤于探索、敢于挑战的中青年教师，他们紧跟课程改革的步伐，大胆创新，与时俱进，在省市的各类教学比武中崭露头角。同 时，我们拥有一批参加过省、市级培训的骨干教师、学科带头人。学校把他们作为我校课题研究的骨干力量，充分发挥他们的带动和辐射作用，指导青年教师的 教育行为与教学思考，挖掘课题研究资源和编写校本教材，通过示范课教学，分析教学个案，举行经验交流会等活动，把我校的课题研究推向了深层次的发展。

（八）、课题实行定期报告制度

每学期结束前，所有课题均应书面报告，报告 本学期研究计划的执行情况、成绩、存在问题及整改打算等。课题运行实行阶段交流。每学年召开一次总校级课题汇报会，交流做法、总结成绩、推广经验、互相促进。学校每学期至少召开一次课题研究工作交流会。课题运作过程中，分起始阶段、实施阶段与结束阶段进行课题研究的过程评估，

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并采用普查与抽查相结合的方式进行评估。凡无实质研究、无书面阶段报告者限期整改。未能整改、无故中断的要通报撤项。

课题研究的独特优势和积极成果已初步显现，但我们也深深体会到，要使课题研究真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺内容，还有很多现实问题需要解决，也还有很长一段路要走，决不是一个一蹴而就的轻松事情。

教育科研是一种事业，是一种学术事业，是一种教育科学研究事业。既然是一种事业,就不能搞泡沫课题、虚假课题和浮夸课题。应追求真理、追求真实。 追求真理和真实，就要规范研究过程，就要端正研究风气，就要提高研究素质，就要保证研究质量。在确定研究方法和内容时,一定要从学校实际出发，根据本人的知识、水平、能力等生存状态开展行之有效的校本教研，在实践中反思，在反思中研究。

我们衷心地希望，借助于课堂观察，促成教师对自己工作的不断研究和反思，在相互间的观摩学习过程中，提高对自己课堂行为的自觉意识，提高自己的专业水平，最终提高教育教学质量。最终真正做到：在成就学生的同时，更成就我们教师自已！

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