课题总结（新）(2)

在各科组推荐的基础上，我们确定了课题研究骨干教师队伍，通过两星期一次集中培训等多种途径，培训课题研究骨干教师队伍，让他们接受先进的教学思想，树立科学的教学理念，提高课题骨干教师队伍的课题研究能力。

本学年，我们主要开展了以下几项内容的培训：

一是课题研究方法与技巧的培训。举办课题研究骨干教师业务培训组，由我们的郑凤姚校长亲自挂帅当组长，组织、带领各学科组长、学科教研人员、课题骨干教师研究和探讨课题研究的技巧与方法。并积极参加市教育局、市进修学院、区教办等业务部门组织的科研课题教师培训学习。

二是教师自主学习，主动探索，以问题解决为线索的创新教育观念。心理学和创造学的研究表明：创新始于问题。引导教师如何在课题研究中发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。因此，课堂观察教学应建立在教师自主活动、主动探索的基础上，其教学环境应适宜于教师主动参与，主动学习；创新课堂教学模式应以教师为中心，以课堂观察所产生的“问题解决”为线索，以教师自主活动为基础来构建。

三是促进教师全面发展的教学观念。现代教学论认为，教学过程既是一种特殊的认知过程，也是一个促进教师全面发展的过程，课堂教学实质上是一种在知识传授的基础上促进教师素质全面发展的活动。教学应由追求思维成果(知识)转到追求思维过程(方法)上来，并

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通过这一转变，使教师不仅获取方法，同时获得情感、意志等心理体验，使教学成为培养教师创新精神和实践能力，有效促进教师发展的活动。教师要反思传统教学，兴利除弊，引导教师经历探究过程，获取理性和情感、体验，积累知识和方法，使其学习过程具有问题性、实践性和开放性。

四、除了组织科研课题骨干老师培训班以外，我们还注重对全体老师进行有关课堂观察方式的培训学习。与新课程教师全员培训相结合，以科、级组为单位开展集中培训；以学科业务研讨活动相结合，以活动为载体渗透课题意识；根据课题研究的实际需求，我们课题研究组有针对性地进行专题讲座或者参与课题研究、进行现场指导等等，通过采取多种形式的培训，增强了广大一线老师的科研意识，提高了他们的科研能力。 （二）构建课题网络

确定了参与课题研究的各学科，每个学科都建立了课题研究组织，制定了课题研究方案。与各科组课题研究组织相衔接，构建成课题研究网络机构。同时，各门学科从自身特点和实际需要出发，确定了学科子课题。例如：《小学低年级语文课堂小组合作学习研究》、《小教师自信心培养研究》、《数学课堂教学中特色作业的建立》、语文科组的《追求魅力课堂》和英语科组的《口语早练》等，以各学科科组长、区学科教研员为学科子课题组长，引领该学科的课题研究工作。为了争取上级业务部门更多的指导，有些子课题在省、市相关业务部门立项，增强了该课题与相关课题及业务工作的联系。

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（三）营造科研氛围

每月定发一期《科研通讯》，学习我省课题研究信息，为各课题研究单位和课题研究老师提供课题研究理论支持，为课题研讨提供信息平台。通过《科研通讯》刊发广大课题研究老师的课题研究文章，在全校营造了浓厚的课题研究氛围。激发教师探究性学习的热情。这正如我国教育学者魏运华所说的：“教学研究应该具有三种最基础的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力和互惠内驱力”。这三种基本的内在动机都具有自我奖励的作用，其效应是持久的。我们在课题研究实践中，通过设计探究活动，较好地激发教师的这些内在动机，从而有效地达到预定的学习目标。营造合理探究的氛围，让每个教师都能体验探究的乐趣，品尝成功的甜果，促进教师在课堂观察方面的探究性学习。

（四）组织探究活动

一是教师组织课堂探究活动。利用教材中的探究因素。“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”(布鲁纳)。二是根据不同教材特点，组织诸如开放题设计，课题研究改进设计，学具制作演示设计等专项活动。千方百计拓展教师的探究空间，启迪教师的探究思路。三是适当组织专题性探究活动，让教师围绕某一专题，开展调查访问，查阅文献资料，广泛搜集材料，开展多种形式的非特定知识体系的探究活动。

（五）重视评价导向

评价的原则是重过程，重激励。评价的内容一是探究态度的主动

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性，二是探究过程的求异性。教师是学习的主体，也是评价的主体，坚持教师自我评价和教师间的相互评价。评价是学习的一部分，必须融入学习过程中其激励意义才能体现出来。例如，我们采取灵活多样的教学案例、课后小结、教学反思等形式，充分调动教师的学习积极性，培养教师多方面的能力。从中及时发现问题，及时调整研究方式和弥补评价的不足。在教师评价中，试行教师自设疑、自求答，试题具有开放性、探究性。无论是课堂评价，还是教学案例、课后小结、教学反思等形式的评价，我们始终坚持重过程，重激励，重评价的指导作用。

（六）督导评估，总结交流，表彰先进

校课题组对各课题研究单位进行课题研究指导和督促检查，使其依照课题课题研究方案进行课题研究与课题研究工作。每月召开一次课题课题研究研讨会，总结工作，交流经验，表彰先进，并研讨课题课题研究中所遇到的疑惑问题，研究和布置下一阶段的工作。定期举行成果展示，征集案例和论文，开展教学竞赛等活动，及时物化课题研究成果，保护和充分调动老师们的课题研究积极性。

四、课题研究过程

本学年，我们结合上海、大连、香港地区观课活动的研究成果和我们的课堂教学经验，有序高效地开展同事互助指导的观课活动，并结合专家对观课目的、态度、技巧和注意事项等进行培训，让广大教师了解这种观课的内涵和目的。

我们把整个课题的研究工作分为四个阶段：

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第一阶段：宣传课题、调查现状、分析成因（2007年1月—2007年2月）

结合我校教育教学工作的实际，我校行政组经过认真的研究讨论，确定了启动课题研究的基本思路。我们主要做了以下工作：

1、强强联合，重新加强打造优势课题组

学校成立了以我们的郑凤姚校长牵头为组长、各科组长、区学科教研员为各学科的课题领导小组，为课题研究提供必要的条件和保障，同时成立了以骨干教师为主研、部分班主任参与的课题研究小组，具体负责方案的策划和实施。最新成立本课题研究领导小组组织机构：

组长：郑凤姚 副组长：邓英梅

主要成员：黄玉婵、蒋结友、陈丽媛、詹海洲、曾润莲、唐国峰、石玉凤、许志芳、徐秀婷、刘春霞、杜静静

2、制定严格的课题管理与研究制度

学校制定了《科研课题管理办法》，为调动教师参加课题研究的积极性，保证课题研究的顺利进行，学校将课题研究纳入教师的绩效考核中，而且校长还多次召集主研人员和课题组全体教师开会，要求大家加强理论学习，科学规范地开展课题研究。课题小组制定了严格的管理措施，建立了学习研究例会制度（每半月一次），注意在日常研究中记录、收集和整理材料，定期召开阶段小结会。

3、开展前期调查，为制定课题研究方案提供依据

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