国家精品课程-人体解剖学申请书 - 图文(4)

实验教师与学生的比例合理。 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项） 1. 教研活动和取得的教改成果： 本申请课程1980年被确定为国务院第一批硕士学位授权点学科，2002年被确定为延边大学主干课程，2004年被确定为延边大学优秀课程，2007年被确定为吉林省优秀课程，2008年被确定为吉林省精品课程。近几年，随着人体解剖学课程建设、教学模式、教学方法和教学内容的不断改革，本课程先后承担了校级以上教学研究课题8项，多次受过校级及省级教学成果奖励，发表相关教学和教学改革论文29篇。在教学与科研相结合、教书育人等方面也取得了显著的成绩，曾先后2次受到上级相关部门的嘉奖。 人体解剖学是一门医学基础课程，有很强的实践性。随着医疗科学的发展，临床上相继出现了B超、CT、MRI及显微外科等诊断技术和治疗手段，都以解剖学为基础。另外，一些新生学科和边缘学科的出现，丰富了医学教育内容，但是也导致了解剖学课程的课时数的相对减少。在这种情况下，如何能够不削弱学生的实践操作，使学生在获得知识的同时，又能得到能力的培养，达到提高教学质量的目的，就成了突出的问题。因3-3 此，本课程组织全体教师对本课程的相关教学模式、教学内容、教学方法等进行系列的教学改 改革，取得了一定的成绩。 革与教 一、创建新的教学思路，积极进行教学模式、教学内容和教学方法的改革 学研究 本课程教学模式的改革主要是把系统解剖学、局部解剖学以及麻醉解剖学、口腔解剖学等有机融合。这种教学模式的特点是：既符合医学教育改革的整体趋势，又结合和继承了传统的分解教学模式，有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生知识的积累和能力的培养。为了此种模式能够顺利的开展和进行，本课程进行了相关的教学方法和教学内容的改革，到目前为止成果显著。 1. 开展数字化网络化教学 在科技飞速发展的现代，新的现代化教学技术手段的引入，对解剖学这门形态学科来说，无疑产生了深远的影响。多媒体技术可促进学生更好地进行独立学习，培养学生的自学能力，创造直观、生动、活泼的教学环境，提高学习的效果和效率。同时，教学手段的现代化对教学思想、教学模式也起到了积极地推动作用。人体解剖学课程，其特点是结构复杂、描述多、名词多、枯燥无味、好学难记、近期学习效果好而远期效果差等学生学习容易形成死记硬背的局面。为此，针对人体解剖学以形态特征为主，知识内容多而教学时间短的现状，本课程从2001年就开展了数字化教学，建立网络多媒体课件

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制作室，制作多媒体课件。如今我们已经将全部理论授课，转变为采用先进的Authorware交互式多媒体教学课件授课。本课程购买和编辑摄制了27部教学录像片，其中自编自拍4部。本课程还制作助学型和助教型多媒体课件23套，其中1套课件近期将出版发行。2004年《颞下颌关节》多媒体课件获得吉林省教育技术成果奖二等奖。众多的教学软件为单向的教学变成双向的教学创造了条件，教学效果明显提高。本课程在学校的积极支持下，还大力发展网络化教学，2006年本课程开通了网络辅助教学，现已初具规模。本课程还基于网络技术建立起人体解剖学教学资源，使校园网和公网用户都能享受本课程的教学资源，实现了远程教学，极大地丰富了教学形式和教学内容，提高了学生的自学能力以及与教师的互动交流，多年来对学生的问卷调查结果都显示为优秀，得到了学生的好评。近几年，本课程在数字网络化教学方面共承担教研课题4项，包括吉林省教育厅教学改革课题1项，先后在公开期刊上发表《浅谈多媒体技术与形态学教学》等教研论文5篇。 网址链接：http://jpk.ybu.edu.cn/jpk/index.jsp 精品课程网页 网址链接：ftp://anatomy.xicp.net 教学资源服务器，供校内和校外用户使用 网址链接：http://e-learning.ybu.edu.cn/eol/tea_main.jsp 网络辅助教学，供校园网用户使用 网址链接：http://anatomy.xicp.net 教学资源网页正在建设当中 2. 推进双语教学、三语辅导，为少数民族地区培养高素质医学人才 新世纪的高素质人才必备的特征就是使用计算机和英语，而医学教育培养的人才要想与世界接轨，就必须掌握好英语尤其是专业英语。人体解剖学作为医学教育的奠基石，医学名词中约1/3来源于其中，而其它的很多医学名词也与解剖学名词直接相关，因此，掌握解剖学英语名词是进行医学双语教学的重要基础。2002年延边大学首先在本课程试运行了双语教学机制。通过近6年来的实践和探索，取得许多宝贵的经验。同时，我们也根据自身的区域特性、实际情况以及学生的素质状况作了循序渐进，逐步提高的双语教学计划，制定了人体解剖学双语教学的三个阶段教学过程。实际进行中我们采用中、英文并用的方式，另外根据少数民族学生的接受能力，适时的辅以朝鲜语讲解。本课程还组成双语教学组，通过集体备课，确定教学内容和方式。双语教学的教师基本出自英语水平较高的归国博士。为大力推进双语教学，提高教师的英语水平，自2002年起我们 17

就制定了每日晨读1小时制度；同时在大学的积极支持下，本课程还安排部分教师出国进修，2002年至今我们已经派出11名教师，现已归国5名。为配合双语教学的顺利开展和运行，本课程还自己制作了双语教学用课件共计13套，这些教学资源为双语的实行起到了积极的促进作用。考试时，在试卷的命题方式上，我们采用名词解释、简答题和论述题用英文印刷，不配有中文解释，学生答卷可用中文，对于专业名词和术语用英文作答，并积极鼓励学生用英文答卷。连续5年，课程组对在读学生以及已毕业但在读研究生的学生进行问卷调查和座谈，结果表明学生的满意度较高，这也证明了我们的这项改革取得了成功。近年来，本课程在双语教学方面，共申请和承担校级教学改革课题1项，先后在公开期刊上发表《在解剖学课程中施行双语教学的实践》等相关类教研论文4篇。 3. 充分利用教学资源，开展时间空间交叉的立体化教学 人体解剖学的教学过程不仅在课堂上，还延伸到课外。要想取得良好的教学效率和效果，就让课堂内和课堂外必须充分结合并积极利用。本课程经过对多年来经验的总结，形成一套完整的时间空间交叉的立体化教学体系。2006年我们开始施行此种教学体系。此种体系以传统的教材、挂图、模型、多媒体课件和解剖操作等经典的教学资源为基础，整合现代化网络技术，以课堂教学为主，网络化课外自学为辅，开展时间空间的立体化教学。经过1年多的实际运行，取得了很好的教学效果，受到学生的一致好评。近几年，我们先后在国内公开期刊杂志上发表相关论文7篇。 二、为了新的教学思路的正常运行，辅助多项配套改革和探索 1. 多渠道进行教师考核，鼓励参与教学研究 教师是教学改革的主题，是医学教学改革成败的关键。培养教师的创新素质，一是选择好学科带头人；二是积极改变教师自身的教风。教师要做到放弃教师的自我权威的中心意识，尊重与众不同的观点，鼓励和培养学生的探索欲，在教与学中倡导相互合作的教育方式，使学生学会如何寻找工具以及找什么样的工具去猎取自己所需的知识，帮助学生形成对事物的质疑能力、解决问题的运筹能力和善于使用提出有创意的设想能力。本课程除对教师进行各方面的培训外，还建立多渠道教师评价体制。我们评价一位教师的优劣，除了看他的课是否讲得出色，我们还要看他在发扬自主学习精神、培养学生创造能力方面有没有建树，具体体现在有没有给学生留下能激发学生积极思维的问题，学生能不能提出有创新意识的问题。 18

2. 结合临床实际，开展以器官系统为单位的PBL式教学 为了增加学生学习医学知识的兴趣，早期接触临床知识，缩短医学基础课与临床实际的差距，本课程从2007年起就在教学过程中试开展了“以问题为中心”、“以器官系统为中心”等启发式、参与式、设问式、比喻式的PBL教学方法，同时穿插临床病例分析讨论，将解剖学知识同疾病的临床表现、诊断、治疗相联系。授课前，针对所讲内容首先简短介绍1-2个明确诊断的病例，再向学生提出相应的问题，以引入的病案造成一种深刻印象或悬念时，即转入主题。同样，在下课前，也提出一些疾病的表现或相关内容，让学生课后思考用解剖学知识进行解答。这样不仅能开阔学生视野，拓宽知识面，同时具有吸引注意力、唤起求知欲、启发思考的作用。而且我们又精选一些病例充实教学，让学生运用解剖学知识，分析病变部位，解释各种临床表现，了解掌握某些手术的基本方法和不同部位手术入路、需经过的结构层次及注意事项等。为此，我们采取了多种措施，首先就是利用假期派遣教师到临床医院，针对性地学习临床知识；其次，就是邀请临床资深专家为教师作相关方面的讲座，以此来提高教师的临床实践知识。经过1年多的实践，学生对此种教学方法满意度较高。2008年初，本课程申请并承担了相关的延边大学教学研究课题2项。 3. 加强教材建设，完善解剖学教材体系 教材是教学之本。对于人体解剖学来讲，无论是在国外还是在国内都还没有一套比较适合教学用的教材。为了适应解剖学教学，完善解剖学教材体系，近几年本课程组成员积极主编、参编解剖学相关教材和辅助教材8部。由金东洙教授主编的《系统解剖学》、《人体解剖学》、《人体解剖学》（朝文版）、《人体解剖学图谱》、《人体解剖学彩色图谱》，以及李光昭教授参编的《人体解剖学实习指导与参考》（副主编）等教材，在实际使用中收到了很好的效果，深受学生的欢迎，并得到同行的好评。其中，《人体解剖学彩色图谱》千方百计确保原图片的信息和全书色彩的统一，尽量提供客观真实、色彩自然、内容详尽而精确的记录资料，具有科学性、真实性、艺术性和立体感，真实反映和清晰展示人体各系统器官的形态结构，非常适合教学需要。 19

附： 主要教材列表 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 教材名称 《系统解剖学》(第二版) 《人体解剖学》(朝文版) 作者 金东洙(主编) 金东洙(主编) 出版社 人民军医出版社 延边大学医学院 吉林科学技术出版社 吉林科学技术出版社 吉林科学技术出版社 辽宁科学技术出版社 辽宁科学技术出版社 吉林科学技术出版社 《人体解剖学》(第八版) 金东洙(副主编) 《人体解剖学》(第七版) 金东洙(副主编) 《人体解剖图谱》 《人体解剖学彩色图谱》 《人体解剖学实习指导与参考》 金东洙(编绘) 金东洙(编绘) 李光昭（副主编） 4. 研究教学效果，改革考试方法 随着医学教育改革的深入，人体解剖学这门古老学科的教学模式也在向多层次、多形式发展，其考试内容和方式也在相应的更新、扩展和深化。为了适应教学模式的改革，就必须对现行的考试方式、考试内容和考试题型加以全面改革。尽管这种改革具有很大难度，我们还是尽力投入去做，为此我们主要采取了以下措施：建设了人体解剖学“试题库”，真正实现了教考分离；增加实验标本考试比例；改革考核方法，采取绩点学分和分段式考试法等。近几年，我们已经在《解剖学杂志》等公开期刊上发表这方面的相关教研论文2篇。 5. 加强教学经验的交流 他山之石，可以攻玉。为了适应自身的发展，我们积极借鉴其它院校或团队的先进教学经验，来弥补自身的不足，以达到更好地教学效果。近年来，我们多次组织和参加教学经验交流会议并发表论文。2004年延边大学教学工作会议上做了《发挥教研室的核心作用，提高课程建设水平》的基调发言，在全校推广了我们课程建设经验。2006年我们参加了全国解剖学学术年会，进行了现场教学经验交流。2007年参加了东北、华北八省市解剖学学术会议，也进行了教学经验交流。2008年我们也将继续参加全国性或地区性的教学经验交流会议。2009年我们还将组织区域性的教学经验交流会议。这些举措，即扩大了本课程的知名度，将我们的先进经验介绍出去，同时也吸收了其他院校的先进《人体解剖学》(第九版) 金东洙(副主编) 20

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