教书育人 关爱学生(3)

习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢地开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。

大家熟悉我们的双手，并不一定熟悉手上的五指：关于主人是不是了解他们，“五指”之间展开了对话。

拇指说：“主人最了解我。发表意见，对别人提出表扬的时候总用我。”

食指说：“主人最了解我，我最灵巧，主人掏耳朵挠痒痒的时候总用我。”

中指说：“主人最了解我，我个子最高，钩最远处的东西时总用我。” 无名指说：“主人最了解我，我不声不响地总帮助你们做事，得到了主人的赏识，总把贵重的戒指戴在我身上。”

小拇指最后说：“主人最了解我，我很勇敢且用于承认错误，在烧香拜佛、表示感谢、表达歉意的时候我在最前面。”

其实，我们教的一个班乃至一个年级的学生就像我们手上的五指：有的像有拇指凝心聚力，有正义感；有的像食指做事乖巧，多才多艺；有的像中指，成绩突出，德才兼备；有的像无名指默默做事，任劳任怨；有的像小拇指，虽然后进但也很有个性，需要我们去细致的了解。 2.尊重学生

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会，倾听他们的意见和呼声，给予适度的宽容与谅解，体谅理解他们的难处与苦衷，肯定他们的点滴进步，不说任何伤害他们自尊的话语等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵的瓷器一样保护学生的自尊，不要在

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那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。 3.正视差异

爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们的要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中的那些所谓问题学生。我们应该认识到学生时候有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生的都拥有一个五彩缤纷的世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是宝贵的教育资源。前苏联教育家咱科夫有一句名言：漂亮的孩子人人爱，爱“丑”的孩子才是真正的爱。关注和重视在学习和品行上有问题的学生，是教师关爱学生的试金石。 4.要赏识与鼓励学生

我们不要吝惜对学生的表扬与赞美。其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或取得点滴进步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他的热情期待，会起到意想不到的激励作用。

一位老师，以自己的实际行动告诉我们，善待学生会收获出人意料的成果。那位老师讲：我们班有个学生叫杨晓晓，二年级分班时进入我班的，分班时分数排年级最后面。

刚开始就有老师告诉我：“杨晓晓那孩子笨死了，你不用管他，管也没用。”我笑了笑，没有回答。排座位时，因为他个子矮，我把他排在最前面。谁知她课后找到我说：“老师，我不想坐在前面，能不能给我换个位置？”。这让我感到十分惊呀，凭着几年的工作经验，低年级

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的都喜欢坐在前面，离老师近，于是我就说：“为什么呀？”她低头说：“因为我学习不好，别人会笑话我，前面的位置都是留给学习好的同学的。”他的回答让我心头一颤，我感受到了孩子心灵上的痛苦与自卑，于是我装作惊讶地说：“你不也是好同学吗？”杨晓晓的脸变红了，紧张地说：“老师，其实我??”没等他把话说完，我连忙说：“老师相信你一定很棒！回去吧！”望着孩子的背影，我决定好好地帮助这个孩子，帮他找到自信，为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育她，我还特意让班长坐在她的旁边，这是一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的好孩子，主要是想发挥同桌的力量。事前我对班长说：“你是班长，又是大家心目中的好同学，你要多关心她，多帮助他。”班长高兴地答应了，并且在尽力地帮助杨晓晓，包括检查她的作业，下课时和她一起玩，还经常帮他解决许多学习中的困难。又一次的语文课上，我惊喜地发现杨晓晓举起了手，只是低低的。我没有放过这个机会，在同学们好奇目光下，她准确地回答了我提出的问题。我带头让全班同学为她鼓掌。

我想，每个学生都想得到别人的关爱，晓晓也不例外。当我每次走到她的身边摸摸她的头，或夸一夸她写的字好时，都会发现她因兴奋而涨红的小脸，以及偷偷地一笑。现在她的学习成绩提高了，达到了中上游的水平。又一次，她悄悄地自制了一张贺卡夹在了她的作业本里，上面画了一个大人拉着一个小姑娘的首，下面还写着一句话：老师，您真好，我真希望您永远做我的老师。

心理学告诉我们，人都是渴望的赞扬的，赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高。

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对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光雨露。有些教师很少肯定或表扬学生的优点，却把注意力集中到学生的错误和缺点上。或许有些老师认为，通过严格的要求会使学生变好。然而，结果却事与愿违，学生在无休止的抱怨与批评中丧失了自尊与自信，形成了“我什么都不行”的自我认定。在这种自我否定心里的支配下，他们以少动手，少说话，少参与来避免暴露自己的短处，从而克制自己，日久就形成了内向、自卑、懦弱、主动性差、社会活动能力及社会适应能力差等消极的自我表现意识，严重影响心理健康。在其原本仅有的一点优点缩小时，缺点则越变越大，师生关系的裂痕也由此产生并越来越大。

当然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要诚恳，不做作；二是赞扬时要实事求是，不过头；三是赞扬与激励应互相结合，指出努力方向，培养毅力和抗挫能力。

四、练就一双发现美的眼睛

王老师是四年级（3）班的班主任。班上有一个叫马莲的学生，她在班里个子最高，老是欺负个子小的同学。同学们跑到王老师那里去告他的状。针对这种情况，王老师找到马莲谈了几次话，又批评了她好几次，可她依然我行我素，毫不理会王老老师的教诲。渐渐地，王老师对她有些失望。

在一次学校举行的拔河比赛中，尽管大家尽了力，但是王老师所带的班还是最后还是输了。全班的学生都很沮丧，这时王老师看到马莲的泪花一直在眼眶里转，她咬着嘴唇，一副心中委屈的样子。王老师一下子觉得她很可爱，很坚强，能够与班级共荣辱，也有很好的组织能力，

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这不正是她身上的闪光点吗？王老师开始为自己以前对她的失望态度而自责不已。思来想去，王老师决定让马莲做班长，来考验她。

第二天，当王老师在班会上征求大家的意见时，好多学生都流露出了不满和疑惑的眼神。为了不让学生们产生太多的抵触情绪，王老师提议让马莲先做两个星期的班长，两个星期以后，再让大家投票决定是否由她继续担任班长。班会后，马连主动找到王老师，说：“老师，全班同学都不喜欢我，他们不会听我的话的。”王老师笑了笑说：“如果你一心想把咱们班建设好，让咱们班走在别的班前面，同学们一定会支持你的，我相信你会做好的。”

就这样，马莲当上了班长。有一天，她兴奋地找到王老师说她想到搞好班级卫生的好办法了。听了她的想法，王老师十分满意，表示愿意支持她。这一周，王老师这个班拿到了卫生流动红旗。很多老师反映王老师那个班课堂纪律也明显好多了。但是也有很多学生反映，马连常用体罚的方式来维持班级所谓的好纪律，其实很多学生对这样的方式很反感。

过了几天，王老师找到马莲，表扬了她这段时间的表现。之后又告诉她，想要管好班级用简单粗暴的方法是不行的，要多关心同学，多帮助同学，争取同学们的支持。听完王老师的话，她眼睛一亮，说正好有个同学病了，那天正好该他做值日，她愿意帮他做值日。马莲的想法得到了王老师的赞赏。

自那以后，马莲成了班子里最忙的学生，集体劳动他总是最卖力。她发现自己尊重同学的同时，同学们也会尊重她，她渐渐地变成了一个

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