[分值：1.0]
1.0 21. （）首位是教育经验的总结、教育规律的反映。
(A) 教学 (B) 成绩 (C) 德育
(D) 思想素质
[分值：1.0]
1.0 22. （） 开发特别要强调学生与社会的联系，将学生的学习生活融入社会生活之中，
使学生通过了解社区接触社会，关注社会，增强社会责任感，提高参与社会生活的能力。
(A) 国家课程 (B) 地方课程 (C) 教育课程 (D) 学校课程
[分值：1.0]
1.0 23. 社会良性发展必须有正确的方向和一定的 （），而思想道德素质是确保实现这种
追求目标的重要条件。
(A) 法律规范 (B) 道德规范 (C) 社会规范 (D) 以上都正确
[分值：1.0]
1.0 24. 教育的基本途径是 （），素质形成的重要条件是掌握特出的知识体系，所以素质
教育并不否定知识传授。
(A) 素质教育
(B) 知识传承 (C) 文化传承
(D) 知识信息传递
[分值：1.0]
1.0 25. 完整的 （），必须依据社会对人才的各种需要，面向全体学生，按学生的不同个
性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。
(A) 道德教育 (B) 科学教育 (C) 素质教育 (D) 文化教育
[分值：1.0]
1.0 26. 科学思维训练既应统一组织进行，又要体现个别性和个性化，而实现这一目标
的最有效方式莫过于运用（）实习教学和科研锻炼。
(A) 劳动 (B) 工厂 (C) 实验 (D) 社会
[分值：1.0]
1.0 27. （）是一切教育体系的共同特点，是一个教育体系性质的重要标志之一。
(A) 教育方法 (B) 教育目标 (C) 教育成果
(D) 教育标准
[分值：1.0]
1.0 28. 所谓（）就是说，每一位教育者都可以而且应当从事基于对教育规律独到理解
的创造性的教育活动，这样的教育活动经过反复检验、完善、定型和升华，就成了超出教育经验层次的教育模式。
(A) 教无定法 (B) 学有所成 (C) 素质教育 (D) 教有所学
[分值：1.0]
1.0 29. 素质教育理论本质上从属于 （），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索
和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
(A) 科学发展观
(B) 文化素养基本理论 (C) 教育基本理论 (D) 教育学原理
[分值：1.0]
1.0 30. 就具体教学过程授课而言，更有价值的知识包括（）等。
(A) 揭示事物本质 (B) 反映内在规律 (C) 符合客观实际 (D) 以上都是
[分值：1.0]
1.0 (二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得
分
1. 高质效传递知识信息的具体方法丰富多彩，要做的主要工作主要是（）。
(A) 加强高素质师资队伍建设，提高课堂教学效益 (B) 加强学校与社会知识信息的沟通和图书资料的保障
(C) 加强互联网络建设，实现整个知识信息便捷沟通和快速传递 (D) 压缩、减少知识信息重复交叉等无谓损耗
[分值：2.0]
2.0 2. 课堂教学的地位与作用主要是（）等等。
教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的素质
(A) 发展施加影响 (B) 学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象
学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥集体 (C) 教育的作用 (D) 进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发展
[分值：2.0]
2.0 3. 在素质教育实践中，“以人为本”的特征具体体现在（）等方面。
(A) 人文学科以及科学中的人文精神受到应有的重视 (B) 面向全体的核心是教育机会平等 “完整的人”的目的被普遍认同 (C) 培养
“人的手段”和“人的方法”的普遍运用 (D) 教育教学活动中
[分值：2.0]
2.0 4. 从目前我国中小学生素质发展状况看，（）是现行教育内容中严重短缺的，亟待
充实和强化的。
(A) 学会生存的内容
(B) 个人潜能充分发挥的内容
(C) 身心发展的内容 (D) 励志的内容
[分值：2.0]
2.0 5. 学校教育环境的要求是（）。
(A) 新建学校应设在地势平坦、通风良好及日照充分的地段 (B) 优化教室的自然环境 (C) 控制噪音 (D) 绿化校园
[分值：2.0]
2.0 6. 全面传授更有价值的知识，没有任何统一固定的模式。一般而言，教育者可从
（）等方面努力。
(A) 立足系统地知识考察进行知识传授 (B) 着眼社会需要和学生特点进行知识传授
站到学科、专业、课程等整个知识体系及其发展变化的高度去探
(C) 索 (D) 采取多种途径、方法和手段进行知识传授
[分值：2.0]
2.0 7. 我国原有教学存在弊端较多，但从素质教育基本思想的角度看，主要是（）等
方面。
(A) 过多关注于教
(B) 压抑了学生的潜能发挥 (C) 忽略学生的主体性
(D) 曲解健康成长的内涵
[分值：2.0]
2.0
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