高等教育学试卷(3)

活动。（ √ ）

32、高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。（ √ ） 33 、培养高级专门人才是高等学校教师的主要任务。（√ ） 34、高等学校教育工作的中心环节是教学工作。（√ ）

35、高校教师的聘用期限一般为5年，聘任期内工资应与职务挂钩，并享受相应职务的其他待遇。（ × ） 36、高等学校就是大学。（ × ） 37、德育不能靠灌输，而必须疏导。（ × ） 38、高校科研要求学术目标与经济效益相结合。（√ ）

39、1898年京师大学堂的建立标志着我国近代新式教育的正式开始。（ × ）41、高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是发展学生的素质。（× ） 40、高等教育发展要靠遵循多主体、多形式共同发展的原则。（√ ） 42、发展科学是现代高等学校的主要职能。（√ ） 43、智育是实行高等教育目的的方向保证。（ × ） 44、我国最早的学位制度可以追溯至古代的进士制度。（√ ） 45、教学内容是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败。（×） 46、课堂教学的中心环节是上课。（√ ）

47、难度系数越小，试题越容易; 难度系数越大，试题越难。（×） 48、美国最低一级高等教育是副学士级（也称协士）。（√ ）

49、技术开发是指为了获得新知识并服务于应用目的而进行的研究活动。（×） 50、高等学校的科学研究是提高师资水平的基本途径。（√ ） 四、情景分析题（每小题10分，每问2.5分，本大题共计20分）

51、2009年9月11日，中国高等教育规模居世界首位，已经实现进入大众化发展阶段的历史跨越。二00八年全国各类高等教育在学人数达到两千九百万人，毛入学率达到百分之二十三点三。中国高等教育规模居世界首位，已经实现进入大众化发展阶段的历史跨越。据了解，中国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。二00八年全国普通高校招生六百零七点七万人，是一九九八年的六倍；在校生达到两千零二十一万人，是一九九八年的四点五倍，是一九四九年的一百七十二倍。问题: (1)简述是高等教育大众化的内涵。

(2)我国为什么在上个世纪末开始实行高等教育大众化？ (3)我国实行高等教育大众化面临那些挑战和问题？ (4)如何处理好大众教育与精英教育的关系？(第12章)

参考答案：(1)高等教育大众化既是理论又是实践。既已成为我国高等教育发展的初步现实又是需要继续努力逐步完成的艰巨任务。高等教育大众化是一个是量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%-50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。

(2) 如果一个国家的高等教育始终停留在精英阶段，很难设想它能满足社会发展需求，因此可以说高等教育大众化是现代世界任何国家高等教育都要经历的阶段，存在着某种必然性。西方国家早在20世纪50年代至70年代就实现了高等教育大众化，目前已普遍进入普及阶段。1995年世界高等教育平均入学率达到目的22。4%，入学率超过15%的国家多达70多个。如果我国不加速实现大众化，必然与世界高等教育的发展拉大距离。经过几年高等教育的扩招，我国高等教育规模已居世界第一，毛入学率达到19%，已超过高等教育大众化的门槛。与发达国家相比，我国高等教育大众化进程与其说是一个自然演进的过程，不

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如说是在国家发展战略和政策驱动下的一种刻意追求。 (3)P210-211（见教材）

(4)我国在实现大众化的过程中必须克服精英教育、计划经济的烙印，层次结构、区域结构和科类结构的不合理，国家投入不足而民办高等教育实力不足，资源配置不合理等弊端。同时，在实现高等教育大众化的过程中还必须处理好大众教育与精英教育的关系，确立多元教育质量观，努力提高农村青年入学比例，缩小城乡青年接受高等教育的差距，建立完整的高等教育质量监督和评估体系，实现办学体制和经费来源的多样化。在特定历史阶段根据我国国情、需要和可能确定我国高等教育大众化的“度”的问题，根据哪些因素确定我国高等教育大众化进程的规模、速度。

51、北大的五月到七月——北大改革风波始末。《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》第一次征求意见稿，发布于2003年的5月12日。这个方案确定了北大新的教师管理体制的几个基本原则：教员实行聘任制度和分级淘汰制；学科实行末位淘汰制；在招聘和竞争中引入外部竞争机制；原则上不从本系应届毕业生中招聘新教员；对教员实行分类管理；招聘和竞争中引入“教授会评议制”。这一方案在校内激起强烈反响，特别是关于教师淘汰比例等等条文。在各方的阻力下，方案做出了退让。间隔一个月有余，第二次征求意见稿在6月16日下发。第二稿在内容上呈现了不小的变化。比如删去了对教师流动比例的限制，增加了对部分副教授给予长期职位的条目，对校龄满25年或在本校连续工作满10年且距国家规定的退休年龄已不足10年的老教师的照顾，承诺他们可以工作至退休，删除了“新聘教授应能用一门外文教学授课”的条文，“分级淘汰”、“末尾淘汰”这样的术语也不见了。同年7月9日，《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》（征求意见稿）闹得沸沸扬扬，上了互联网，也上了纸媒体。海内外关心北大的一项具体的人事改革方案。(第4章) 问题:

(1)简述是高等学校教师聘任制度。

(2) 高校教师岗位设置应遵循哪些原则？

(3) 结合北京大学教师聘任制度改革分析我国目前高等学校教师聘任制度中存在的哪些主要问题？

(4) 简述我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？ 参考答案：(1) P 62 (2) P 62

(3)①宏观上，教师部门所有的局面还没有打破，成为高校人才合理流动的障碍，影响了教师聘任制的实施效果，所以在如何保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力是亟待加以解决的问题之一。其次，在目前社会主义市场经济的条件下，充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置，这是建立我国高校教师聘任制度的社会宏观背景条件。除此之外，实行教师聘任制度的实质内容是，高校必须根据自己的需要自主聘任教师。②微观上，目前我国高校教师聘任制度中存在的主要问题是：在岗位设置上，因人设岗的现象还比较普遍，不是从学校的全局和长远发展的需要角度予以充分的研究和论证，不利于学校学科的发展和办学效益的提高；③在职称和职务的关系上，目前我国大多高校视职称等同于职务，工资与职称挂钩，由此带来许多负面的效果。在任职资格评定中，还缺乏科学合理的考核、评估指标体系，评审制度也不够健全，不能完全体现客观、平等、公正和竞争的原则，影响了教师工作的热情和积极性的发挥；由于职称等同于职务，而职称的终身制势必连带产生出职务的终身制的问题，高校竞争上岗的局面还没有形成，论资排辈的现象依然普遍；高校人事制度的改革有待深入，对于教师流动中“该流动的流动不出去”的现象，如果不能从人事制度改革的角度加以解决，势必成为高校教师聘任制度实施的障碍。

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(4) P66（见教材）

江西省高校教师岗前培训试题

一、单项选择题（每小题1.5分，共30分）

1、最早提出把服务社会作为大学重要职能的是( )。 (第1章) C

A．柏林洪堡大学创始人威廉·冯·洪堡 B．北京大学校长蔡元培

C．威斯康星大学校长范·海斯

D．美国著名教育家哈佛大学校长科南特

2、 高等教育作为一种活动现象源远流长，经历了( )阶段。 (第1章) B

A．成型、发展和扩展阶段

B．萌芽、雏型、成型、发展和扩展阶段 C．萌芽、成长、扩展阶段 D早期、成型、大发展阶段

3、教育的结构变化主要表现在( )等方面。 (第1章) C

A．研究生、本科、专科

B．工学、经济学、法学、教育学、文学 C．层次结构、类型结构、形式结构

D．综合型大学、教学型大学、研究型大学、教学研究理大学 4、现代高等学校的三大职能是： ( ) (第1章) D

A．第一，课堂教学；第二、实验；第三，社会实践 B．第一，招生；第二、教学；第三，就业

C．第一，课堂教学；第二、实验实习；第三，考核 D．第一，教学；第二、科研；第三，为社会服务

5、高等教育的 ( ) 价值观主要观点是：高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展；高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。 (第2章) C

A．个人本位 B．大众教育 C．社会本位 D．英才教育

6、大学教师工作的特点主要表现在( )等几方面 。 (第5章) D

A．艰巨性、创造性、长效性、独立性

B．紧迫性、严肃性、时效性、独立性和协作性 C．特殊性、创造性、科学性、独立性

D．复杂性、创造性、长效性、独立性和协作性

7、价值取向是当代大学生的内心向导，它对当代大学生承担新世纪赋予的历史使命具有重要影响。当前，高校学生价值取向的变化特点是（ ）。 (第5章) D

A. 兼容性、主体性、多样性

B. 兼容性、主体性、多样性、矛盾性

C. 兼容性、主体性、多样性、矛盾性、时代性

D. 兼容性、主体性、多样性、矛盾性、时代性、不稳定性 8、从狭义来说，（ ）是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。(第6章) D

A. 教材 B. 教学大纲

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C. 教学计划 D. 课程

9、高校课程建设是一项系统工程，涉及（ ）。 (第6章) D

A. 教师、学生

B. 教师、学生、教材

C. 教师、学生、教材、教学技术手段

D. 教师、学生、教材、教学技术手段、教育思想和教学管理制度

10、统一要求与因材施教相结合原则是由学生（ ）的规律所决定的。(第7章) D

A. 认识事物从单独到全面

B. 认识事物由个性到共性、由特殊到一般 C. 身心发展快速与稳定对立统一 D. 身心发展共性与个性对立统一

11、班级授课制萌芽于15世纪末，经过（ ）的总结、改进和理论升华，初步形成。自19世纪中叶开始，班级授课制为欧洲各国学校所广泛采用。 (第7章) B

A. 舒尔茨 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 赫尔巴特

12、高校的教学活动主要是由（ ）等几个环节组成。(第7章) C

A. 备课、上课、课后总结和布置作业

B. 课堂教学、实验课的组织与课堂控制、课后总结和布置作业 C. 课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计（论文） D. 备课、上课、实验课的组织与课堂控制、实验课的总结 13、高等学校教学评价主要作用有（ ）。(第8章) C

A. 导向作用、区分优良和分等鉴定作用 B. 导向作用、激励和改进作用

C. 导向作用、区分优良和分等鉴定作用、激励和改进作用 D. 评价作用、激励和改进作用 14.大学生学业成绩考核的原则是（ ）。 (第8章) A

A. 科学性原则、激励性原则、多样性原则、导向性原则、客观性原则 B. 科学性原则、激励性原则、多样性原则、导向性原则 C. 科学性原则、激励性原则、多样性原则 D. 科学性原则、激励性原则

15. 法国高等教育的宏观管理体制属于（ ）。 (第9章) B

A. 地方分权型 B. 中央集权型

C. 集权与分权结合型

D. 市场配置为基础与政府适度调控相结合的资源配置新模式：“混合型”

16. 高等学校的（ ）是指高等学校在人文、社会、自然科学等领域所进行的旨在探究真理的创造性活动。 (第11章) C

A. 教学 B. 教书育人 C. 科学研究

D. 为社会服务活动

17. 高等教育国际化的重要特征是大学生（ ）。 (第12章) B

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A. 外语水平 B. 国际交流程度

C. 开出双语教学课程的多少 D. 使用原版教材的数量

18. 终身教育概念最早是在20世纪60年代由（ ）提出的。 (第12章) D

A. 陶行知

B. 苏霍姆林斯基 C. 孔子

D. 保罗·朗格朗

19. （ ）关于人的全面发展的学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。 (第3章) C

A. 毛泽东 B. 邓小平 C. 马克思 D. 列宁

20. （ ）是国家根据政治、经济和社会发展的要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括，是教育工作的根本指导思想。 (第3章) B

A. 教学计划 B. 教育方针 C. 教学大纲 D. 教育规划

二、判断题 (正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。每小题1.5分，共30分) 1、高等教育是一个静态的概念，不同的历史时期、不同的国家、不同的学者对高等教育有相同的认识。( ) “×” (第1章)

2、高等教育本质是指高等教育不同于其他社会现象的根本属性。高等教育的基本功能是文化的选择、传递与创造。( ) “√” (第2章)

3、科学研究作为大学的一种职能，是从19世纪初洪堡组建的柏林大学开始的。( ) “√” (第2章)

4、社会服务职能产生的背景是1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国大学的赠地运动，这场运动引导了美国大学走上与社会结合、为社会经济发展服务的道路。( ) “√” (第2章)

5、高等教育目的与高等学校培养目标完全一样，高等教育目的可以代替各级各类高等学校对所培养人的特殊要求。( ) “×” (第3章)

6、素质教育的全面发展观包括面向全体学生，全面发展学生和让学生主动发展。( ) “√” (第3章)

7、专业教育等于培养专才，普通教育就是培养通才。( ) “×” (第3章) 8、人类获得文化，不是通过遗传的方式，而是经由后天的学习和教育。( ) “√” (第6章)

9、教学大纲是众多专家根据长期实践总结出来的规定教学内容及要求的提要。( ) “√” (第6章)

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