《老王》中学语文教学技能考试复习大纲(6)

(六)幽默调侃法 (七)冷静处理法 (八)巧补失误法 (九)将错就错法 (十)讨论共答法 (十一)联系迁移法 (十二)顺水推舟法

四、提高应变能力时，要注意∶ (1)因势利导，争取主动。

(2)把握机遇，灵活调整。教师要根据实际情况灵活调整，调整教学内容、调整教学方法、调整教学节奏、调整教学顺序?? (3)启发诱导，对症下药。 (4)制造氛围，创设情境。

(5)适应需要，调节难度。

第三章 教师主体关怀的技能

复习要求：掌握课堂教学中各种常用的教学技能，并且明白课堂教学中教师的地位和作用。

第一节 变化和强化的技能

一、变化的技能 （一）变化的概念

变化是教师运用变化媒体、变化师生相互作用的形式，以及变化

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对学生的刺激方式，引起学生的注意和兴趣，由无意注意转移到有意注意，保持学习动机，丰富学习活动，形成良好的课堂学习氛围的一类教学行为。

（二）变化技能的构成 1、刺激物

2、引起和保持注意 （三）变化技能的类型

1、教态的变化——声音、目光、表情、体态、位置 2、信息传递通道和教学媒体的变化 3、师生互动方式的变化 4、节奏的调整 （四）变化技能的要求 1、目的明确 2、因需而变

二、强化的技能 （一）概念

强化是指一种学习理论即\任何有助于机体反映概率增加的事件\，后被广大教育工作者广泛运用到教学之中，形成了强化的技能。

强化技能包含正强化和负强化两个方面。

负强化——是指教师用批评、处罚等方式除去某些不利影响，并帮助正确反应的出现。在现代课堂教学中负强化应该用得较少，这里

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从略。

正强化——是指运用表扬、奖励、肯定、鼓励等手段发掘学生的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。在语文教学过程中教师运用适度强化的技能，来肯定学生的积极行为，以抑制或消退不良行为，促使学生主动参与教学活动并养成良好的学习习惯，提高课堂教学的质量。 （二）强化类型 1 、言语强化

言语强化是指用热情真诚的话语加以肯定和赞赏。 2 、态势强化

态势强化是指头部运动，面部表情，各种眼神，身体姿势，手势和足部运动等非语言因素。 3 、活动强化

常用的活动强化方式有：请××同学将自己的看法向全班同学阐述一下，请××同学把自己的作文写进报栏，分派一些代替老师的活动，如领读、诵读，请字写得好的同学为大家示范等。 4 、标志强化

教师对学生在教学活动中取得的好成绩或表现突出、积极的行为给予象征性的奖赏，以示鼓励和肯定。常用的方法有发一张奖状，戴一朵小红花，贴喜报，张榜表扬，在作业本上写上\好\、\有进步\等简短的言语等。这种方法直观形象，宜在低年级或课外进行。 （三）遵循原则

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1 、明确目的的原则 2 、及时强化的原则 3 、态度诚恳的原则 4 、创设机会的原则 5 、强化忌泛的原则

另外，还要注意变换强化的方式，要逐渐从强调外部奖励转向内部奖励。

（四）掌握步骤

1、确定强化的内容。 2、提供强化的机会。 3、选择相应的方法。

4、具体实施强化。 5、巩固强化的内容。 第二节 点拨的技能、激活的技能 一、点拨 （一）点拨的概念

\点拨\——所谓\点\，就是点其要害，点中重点；所谓\拨\，就是拨其疑难，排除障碍。即教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍，运用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法的教学技能。

点拨要求引导学生通过听、说、读、写的实践与练习，以达到掌握知识，发展智力和培养能力的目的。 （二）点拨教学的实施：

1、针对学生的三种障碍：知识障碍、思维障碍、心理障碍。

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2、抓住教材的三项内容：重点、难点和疑点。 3、从三个方面：知识内容、学习方法、学习实际。 4、通过三条途径：

通过画龙点睛以掌握知识要领； 通过举一反三以实现能力迁移； 通过启发讨论以求得教学相长。 5、达到三个目的：

掌握知识、发展能力、养成习惯，从而达到学生语文素质的全面提高。 （三）点拨的处所与时机 (1)在知识点点拨 (2)在疑难点点拨 (3)在思维点点拨 (4)在方法处点拨 （四） 点拨的类型：

1 、整体性点拨—— 在学生总体上感知课文而产生困难的时候，教师应进行必要的点拨，使学生在整体上能正确地把握课文和理解课文。

2 、重难点点拨——点拨应该针对课文的重点或难点，集中力量攻坚克难。

3 、迁移性点拨——通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三，触类旁通，从而达到开发智力，培养能力的目的。 遵循原则：

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