《老王》中学语文教学技能考试复习大纲(3)

四、如何根据教材确定教学内容 (一)抓关键：抓特点、抓重点、抓难点 (二)明取舍： 1．明确取舍内容。 所选内容必须是：

(1)有利于激发学生的学习动机。 (2)有利于学生接受和理解。

(3)有利于促使学生积极思考，发展智力。 (4)有利于学生领会解决问题的思路与方法。

(5)有利于学生借助教材范例，领会观察、积累、联想、表达的方法技能，同时培养高尚的审美情操和实事求是的科学精神。

2．遵循取舍的要求。

(1)遵循教学目标。放弃与教学目标关系不甚密切的材料。 (2)遵循主体。应选取与主要内容密切相关的材料，放弃关系不甚密切的材料。

(3)遵循学情。选取与学生实际契合机率较大的内容，作为教学内容。

3．把握取舍途径——可从三方面入手：

(1)取舍内容。如依据教学目标和学情，忽略文字较为艰深的部分，选择某些句段作为教学的突破点。

(2)取舍资料。如选取利于完成教学目标，学生较容易接受的内容。

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(3)取舍观点。 (三)定角度

1．选择有新意的角度 2．选择学生感兴趣的角度 3．选择有深度的角度 如何确定教学内容：

1、立足整体解读教材编写意图确定中心教学内容 ； 2、立足局部细读教材编写意图确定具体教学内容 ； 3、立足个性解读教材编写意图确定差异性教学内容

第二章 教师导学的技能 复习要求：掌握课堂教学中各种常用的教学技能。 第一节 组织教学的技能 一、组织教学的技能

（一）起始阶段的组织——最有力的组织教学阶段 目标：唤起注意、激发兴趣、明确目标、营造氛围。 特点:1、简洁明快；2、富于启发；3、引人入胜。 (二)课堂进行阶段的组织

目标：教学程序和谐、教与学的关系融洽。 要求：

1、组织好课堂教学的节奏（张弛交替，主次分明；体现明确的教学意图；体现清晰的教学思路）；

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2、组织好课堂教学的高潮（教学目标的实现、重难点的突破都依赖教学高潮。）；

3、组织好课堂教学的过渡（教学内容的过渡；教学方式的过渡。过渡要自然、要因情况而异）

4、运用好课堂教学的应变（要善于自我调控；、要善于对症下药；要善于因势利导）

（三）课堂收束阶段的组织 归纳总结、联想想象、 知识拓展、迁移比较、 诵读巩固、检测反馈等。 注意：

1、突破时空（留下回味和想象空间）； 2、首尾呼应。

二、组织学生进行语文学习的技能 （一）自主学习的组织（见教材P30） 1、激活身心，引发自主学习的需要； 2、开放课堂，创设自主学习的条件； 3、师生互动，调控好自主学习课堂。 （二）合作学习的组织 1、组建有效的合作机制； 2、组织指导合作过程； 3、培养良好的合作习惯。

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（三）探究学习的组织 1、选择问题中的组织策略：

（1）教师要营造民主宽松的探究氛围以激发探究欲；

（2）设计的问题要有探究价值——能激发探究热情的、具有思辨性或发散性的、符合最近发展区原则的； （3）善于培养学生的问题意识。 2、实施探究中的组织策略： （1）教师要积极参与，做出榜样：

（2）提供必备的资源；教给收集资料、获取信息的方法； （3）及时了解学生探究过程中产生的问题并提供相关资料，激励学生自己寻找答案，或提供新信息新问题，推进探究 3、评价反思中的组织策略：

组织好个体反思和小组交流：提供参考答案使之有评价和 反思的依据和参照、指导学生以宽容、辩证分析的态度对待他人，形成融洽而富有批判意识的氛围。

在评价时，教师的一个重要任务是让学生对探究过程进行归纳，重视学生个体和小组在探究中的态度、方法和创造性等方面的表现。 重在激励引导，评价标准要恰当，不作过高要求。 （四）综合性学习的组织（见教材P35） 1、在确定主题阶段，启发帮助学生；

2、在实施阶段，及时进行心理、方法、价值等方面的指导（P36）； 3、在总结阶段，组织学生进行综合评价：

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（1）及发型师对综合性学习所达成的目标和效果进行反思； （2）让学生评价自己积极参与的行为表现，整理、总结 自己的体验和感悟；

（3）评价自己在综合性学习中情感态度、思维品质、知识素养、能力结构诸要素的生成、发展与进步。 三、组织教学的要求：

1、有效地控制教学目标。关键：“有效”。 2、科学地控制教学程序。关键：“科学”。 3、合理有效地运用多种教学方法和手段 4、善设“课眼”。

1）集中表现主题思想的关键之处。 2）含意深刻之处。 3）规律性的认识之处。 4）系统地体现知识之处。

5、找准切入的角度，以少胜多，以点带面。 1）文眼切入。 2）词语切入。 3）线索切入。 4）重点难点切入。 5）比较的角度切入

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