《老王》中学语文教学技能考试复习大纲(2)

3、单篇剖析型——①增隐部分句段，看原作剪裁的匠心；②代换个别语词，看原文用词的得体、精当或传神；③颠倒章节顺序，看原文逻辑联系的合理与科学。

4、质疑改写型——对课文进行变换人称、更改结尾（或中间）、改变立意、换用文体等，以使改写后的脱胎之作与原文两相辉映，各呈姿态。

三、重组的基本原则

有机联系、突出重点、强化启发

第三节 序化的技能

一、对教材的序化——是指对原始教材即对学习材料或教学内容进行的有效的序列化加工处理。

二、序化类型：同化型、\产生式\型、推理型 同化型：

一般来说，文言实词活用可按如下序列实施教学：①呈现实词活用的例句—— ②理解翻译例句—— ③注意活用实词并概括其特征—— ④再次呈现实词活用例句，梳理其类别—— ⑤运用实词活用的特征与类别的知识做典型练习。

\产生式\型：如果目标主要是过程（解决怎么办的问题），教学则应该遵循技能获得的最佳过程。教师应首先确定此项任务最简单的\产生式\（产生式是以\如果??那以??\的形式来表征技能的模型），然后逐渐教学生学习更为复杂的内容。

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如：指导学生掌握小说情节结构的分析。根据技能获得过程的产生或原理，可以先定下一个产生式：\如果教学目标要让学生分析小说的情节结构，那么就要学会确定开端、发展、高潮、结局的基本方法。\然后，围绕这个\基本方法\再设计一个产生式：\如果要掌握确定开端、发展、高潮和结局的基本方法，那么就要了解开端、发展、高潮和结局的各自特点，且要熟悉课文情节；如果要熟悉课文情节，那么就要复述故事情节；。\根据这样产生式系统，可以这样序化教学内容：①阅读课文—— ②口述故事情节—— ③呈现开端、发展、高潮和结局的特点——④结合特点先指明开端、和结局两个部分，⑤指明高潮和发展两个部分。

推理型：如果教学目标主要是理论的（解决为什么的问题），那么教学就应遵循理解各种事理的心理过程，运用因为和所以、原因和结果关系的序列，对学习内容进行加工。

第四节 突破重点难点的技能

一、概念

重点——是每门课程、每一篇课文或一定章节最基本、最重要、最关键的问题。

难点——指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。大体上有四种情况： 一种是比较抽象的内容； 二种是比较复杂内容；

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三种是比较生疏的内容；

四种是概念较多，推理比较长，学生思维一时跟不上的内容。 二、 确定教学重点难点的依据 （1）教学目标（课程标准） （2）学生实际 （3）知识内容 三、突出重点的措施： A、扫清障碍 。

B、确保时间。（在突出重点上要舍得花时间、花精力。为此，在备课时要合理安排重点和非重点内容的教学时间，做到主次分明；上课时要充分利用时间，提高教学效率。） C、巧讲内容 。 D、强调板书。

E、配足练习。 F、反复巩固。

突破重点要注意“五性”：

一是注意充分性。二是注意深刻性。三是注意整体性。四是注意“双边性”。五是注意辩证性。 四、解决难点的措施： 1、分解难点法 。 2、直观化难法。 3、事例化难法。

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4、温故化难法。

5、比较法（抓住相似相近对比）

6、剥笋法（它不同于分散法，而是由表及里，层层剥皮） 7、综合化难法——由于问题错综复杂造成的难点，要综合分析，化复杂为简单的加以突破。

8、抓关键字词法（对解决难点起决定作用的字、词、句） 9、先分后合讲解法（将内容划分为若干层次，逐层剖析，再综合讲解）；

10.设疑法（针对难点设疑启发）； 突破难点要注意“四性”：

一是针对性。二是渐进性。三是辩证性。四是启发性。 突破重点难点应遵循的基本原则： 1、主体性原则——以学生为主体。 2、互动性原则——师生双向活动。 3、渐进性原则。 要求：

第五节 捕捉阅读线索的技能

1、整体阅读法； 2、标题引入法；3、抓住关键物法； 4、扫描法。 捕捉阅读线索应遵循的原则： 1、主体性原则。以学生为主体。

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教学重、难点应能从教学角度具体突出课文的特点。

2、合理性原则。从通俗易懂、简易可行、便于入手的角度，教学生捕捉阅读线索，对学生授之以渔。

3、联系性原则。注意材料之间的联系，局部与局部的联系，局部与整体的联系。

4、主导性原则。应能抓住最能代表文章精髓，反映作品内涵的关键线索。

第六节 确定教学内容的技能

一、语文教学内容——是语文教学具体形态层面的概念，从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的、更换沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删。从学生的角度，指学生在教师指导下或运用已有的知识经验自主感知、感受、感悟的过程。实际上也就是语文教材教学化的过程。

二、确定语文教学内容的要求 1、教学内容要恰当 2、教学内容要充实。

3、教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确。 三、确定教学内容的技能 （一）注重对文本的解读

（二）突出重点内容，避免面面俱到 （三）优选并重构语文课程资源

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