1、书写规范，有示范性； 2、语言准确，有概括性； 3、层次分明，有条理性； 4、重点突出，有概括性； 5、合理布局，有艺术性； 6、形式多样，有趣味性。 二、板书的种类
1、语词式板书 2、纲领式板书 4、图符式板书 5、图解式板书 7、归纳式板书 8、评述式板书 10、总结式板书 11、递进式板书三、板书设计十要 1·要有醒目的主题 2·要体现知识的结构纲要 3·要记述重点知识内容 4·要避免较漫长的语句 5·层次要分明 6·条理要清晰 7·要合理划分板块 8·要恰到好处的使用彩笔 9·每一项板书内容要一次写成 10·要记牢板书的内容
3、框架式板书6、表格式板书9、提纲式板书21
第三节 课堂提问的技能
一、作用：在课堂教学中，设计问题是课堂调控的常规武器。 （1）集中注意力，激发兴趣； （2）启迪思维，调节进程； （4）培养问题意识，发展创新能力 （5）化解重点难点；
（6）调控课堂，创建气氛活跃、生机勃勃的课堂； （7）促进交流，锻炼口语能力。 二、语文课堂提问设计的原则 1、启发性原则；
2、合理性原则（难度适中、数量适度）；
3、针对性原则（针对教学目标，有利于突出重点难点） 4、序列性原则（由浅入深，由易到难，循序渐进）； 5、简明性原则（语言简洁，切中要害）；
6、艺术性原则（提问要富于鼓动性，能唤醒学生主体意识，激发学习积极性）。 三、问题的类型 A、识记感知性问题； B、理解探究性问题； C、审美体验性问题； D、拓展运用性问题； E、生成创新性问题。
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（一）用于引发学习兴趣的问题设计技巧： 一般用于课堂起始阶段。 注意：
1、要把问题的解答与当前的的学习内容紧密结合起来； 2、抓住新旧知识间的联系，引领学生进入课文世界。 （二）用于引导学生深入思考的问题设计技巧： 常用于熟读领悟、理解的教学环节中。 注意：
1、如何寻找分析问题的恰当视角，设置主问题；
2、如何把握文章中富有启发性的关键问题，并将问题序列化，形成清晰的思维框架。引导学生进行有效地、深入的课堂学习。 （三）用于引导学生进行审美体验的问题设计技巧：
首先要充分研究学生、了解学生，充分估计学生的审美经验和心理承受力，选择适当的审美媒介，找到通往学生性灵深处的道路。 1、从学生最感兴趣的方面入手，选准容易被学生理解和接受的审美起点；
2、及时提供学生情智结构中所缺乏的，但又能深化审美思维的新鲜信息；
3、要用文学和美学的眼光深切领悟课文，并指示学生领悟的方法。 （四）用于引导学生拓展应用的问题设计技巧： 延伸拓展式的问题一般以真实的情境为基础。
目的：引导学生将所学的知识、技能迁移到现实生活中，解决真实的
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问题，发展学生的实践和实际应用能力。 这类问题一般在结课部分呈现。
（五）用于激发学生思维生成、创新的问题设计技巧：
这类问题不局限于当前学习的内容，它需要学生综合应用新旧知识、技能解答，其答案多属于开放性的。 这类问题也多在结课部分呈现。
提倡批评性解读、多角度解读、个性化解读，有助于激发学生的创新思维。
1、进入课文世界，与之贴近、交融，引导学生读课文，要字求其意，句索其旨，与文本息息相通。
2、走出文本旁观凝思，作冷静的评判。
3、打破阅读理解的“成见”，比较揣摩，读出新意。 五、提问的方式、方法与技巧
(1)把课文的精华所在呼唤出来，把教学的重难点拎出来的牵筋式提问。
(2)引导学生质疑、生疑的揭疑提问。 (3)问在此而意在彼的转弯式提问。
(4)以某问题为中心而派生出小问题的辏辐式提问。 (5)引发学生联想、想象的创造性提问。
(6)运用对比、反比、类比等方法提出问题的比较式提问。 (7)指导学生探本索源的追踪式提问。 六、提问设计的要求：
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问题应能体现教学目标的要求； 问题应有一定的代表性；
问题与问题之间应有一定的内在逻辑性。 运作要点：
设问精当—趣味性、目的性、启发性、可接受性； 发问巧妙—表述、分配、氛围、时机、停顿； 启发合宜—时机、前提、开端、目标； 评核恰当—表扬为主、鼓励求异、帮助学困生；
注意误区—无重点、烦琐、限制学生、肤浅、过难、平淡、惩罚性。
第四节 应变的技能
一、概念 教师及时地洞察学生思维活动、势态，敏感、迅速、准确的判断和灵活、机智、巧妙的处理，即有应变能力。 二、包括: 1、内容应变能力； 2、程序应变能力； 3、手法应变能力； 4、情绪应变能力等。 三、教学应变的方法 (一)因势利导法
(二)移花接木法，也称话题转移法 (三)问题转移法，也称“踢皮球”法
(四)堵导变通法： 堵即控制，控制学生的思维，使其纳入正常的轨道。
(五)巧妙暗示法
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