四年级教案,全册(6)

第四课时 除数接近整十数的除法

教学内容：课本第84页的例2及“做一做”。 教学目标:

1、 使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。 2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。

教学难点：掌握试商的方法。 教学过程： 一、复习： 1、（ ）里最大能填几？ 30×（ ）<75 40×（ ）<180

2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各题应该商几？（出示，学生独立思考，指名口答） 81÷20 87÷40 138÷20 245÷30

★二、探究新知: 1、出示例2。

（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？ 问：怎样列式？和以前学习的除法题有什么不同？如何计算？ 提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。

教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。 21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。 尝试练习：

64÷21 68÷34 92÷23

引导学生观察三道题的除数的个位数。 提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。 （2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？ 196÷39=5??1

归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

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39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。 学生试做：

练习： 198÷23 215÷34 552÷63 提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？

2、小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。 三、巩固练习： 1、板演：

293÷31 294÷42 200÷63 406÷43 2、练习：P84“做一做”练习。

四、总结：这节课你学习了什么新知识？

教学反思：

153÷51 300÷74 27

第五课时 除数不接近整十数的除法

教学内容：课本第85页的例3。 教学目标：

1、学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

3、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。 教学过程： 一、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8=

2、笔算：326÷81 = 294÷58 = 721÷83= （讲述试商的方法和计算的过程。）

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法 ★二、探究新知：

1、出示例3：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？ 140÷26=5??10

（1）学生试做，汇报作法。

（2）可以用五入的方法，把26看作30，算的对吗？帮助检查一下？ 如何验算有余数的除法？ 问：还可以怎么试商？

（3）可以把26看作25，用口算试商，5个25是125，接近140，所以商5。 （4）把24、25、26都看作25来试商。 2、练习：把24、25、26都看作25试商。

225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 三、巩固练习

1、在（ ）里最大能填几？

15×( )<65 25×( )<124 25×( )<95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100

2、计算：405÷45 192÷24 728÷76 496÷44

四、总结：在做计算的时候，可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提高试商速度。

教学反思：

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第七课时 除数不接近整十数的除法练习课

教学内容：课本第87、88页练习十五的第7—12题。 教学目标：

1、熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。 2、根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。

3、让学生感到数学与生活的密切联系，体会到计算的意义和作用。 教学重点：熟练应用“四舍五入”法的方法把除数看作整十数来试商。 教学难点：根据具体情况采用不同的方法灵活来试商。 教学过程： 1、口算。

90÷30= 80÷20= 180÷60= 360÷90= 25÷5= 35÷8= 95÷2= 75÷15= ★2、在（ ）里最大能填几。

30×（ ）<280 40×（ ）<230 50×（ ）<280 70×（ ）<570 80×（ ）<630 90×（ ）<730 3、完成课本第87页练习十五的第7－8题。 学生自己独立分析题意，列式解答。

教师讲评时，要求学生说出列式的根据和计算过程。 4、完成课本第88页练习十五的第9题。

要求学生独立完成，并且说出分别把除数看作几十来试商的？ 5、完成课本第88页练习十五的第10题。

学生自己根据画面提供的信息，独立分析，解决问题。 6、完成课本第88页练习十五的第11题。

学生独立列式解答后，要求学生验算一下计算是否正确。 7、完成课本第88页练习十五的第12题。

练习之前，让学生分析题目提供的信息，哪些地方是应该注意的？练习时，让学生独立解答。练习后，教师讲评，交流解答思路。 8、小结：这节课你有什么收获？

教学反思：

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第八课时 商是两位数的除法

教学内容：课本第89页的例题4及练习十九第1-4题。 教学目标：

1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。

3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点：商的位置。

教学难点：除数是两位数的除法计算法则。 教学过程：

一、复习：商是几位数？为什么？ 94÷4 = 348÷84= ★二、探究新知： 1、出示例4：

（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？问：怎样列式？

除数是两位数，先看被除数的前几位试商？

57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？

第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）

练一练：805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法？

从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。

（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 问：怎样列式？如何验算？

2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成，再订正。 三、巩固新知：

1、练习十九第1题，根据试商的情况，很快找出准确的商 2、练习十九第2题，直接说出下面各题该商几？ 60÷15 = 175÷25 = 288÷24= 234÷26= 384÷16= 775÷25=

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