湘教版小学科学五年级下册全册教案(可直接打印)(4)

磁浮列车被喻为21世纪生态纯净的交通运输工具，它利用电磁感应的作用，沿导轨漂浮于空气中，与其轨道没有直接的接触，没有旋转部件，靠磁力推进，时速可达300公里以上。因此磁浮列车具有高速、安全、舒适和低噪声等优点，而受到各国的重视

三、布置作业。 板书设计：

4. 电 磁 铁 的 应 用

控制电路： 工作电路： 磁浮列车：

第二单元 地 球 的 运 动

一、介绍单元内容。

本单元研究地球的运动及因地球的运动而引发的自然现象。（多数是模拟实验），包括“太阳和影子”、“昼夜交替”、“昼夜是怎样形成的、” “一年四季” 、“四季是怎样形成的”5课内容。

通过实验和阅读，认识太阳、影子和温度的关系，知道昼夜变化和四季变化对动物、植物的影响，知道昼夜与四季形成的原因，同时了解人类探究地球运动的有关历史。

让学生知道呀太阳离我们之远，照在地球上的均为平行光线，地球运动中地轴的方向始终是倾斜不变的。

二、理解、阅读书上小诗。

第1课时 太阳与影子

教学目标：

1．观察阳光下物体的影子； 2．记录并测量影子。

3．认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）

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运动造成的。

4．体验到太阳（视）运动和影子的变化中包含着有趣的规律与联系。 5．增强关注身边的科学的意识。

教学重难点：

1．认识到影子的方向和长度随时间变化而变化，并知道这种变化是太阳（视）运动造成的。

2．增强关注身边的科学的意识。

教学准备： 计时表、哨子、粉笔。 教学方法：

观察法、合作探究法。

教学过程： 一、激起导入

1．你能在室内画出自己的影子吗？

影子是学生再熟悉不过的，然而很少有学生关注影子，研究影子，在科学课开始提出让学生画自己的影子，又不准出教室，平日经常见面的影子，现在竟一下子想不起来，这样，极大地激发了学生的想象，探究热情。

二、探究太阳下影子的特点： 1．学生独自想像画自己的影子

学生努力在自己的脑海中搜寻影子的记录，大多数同学经验少之又少，望着窗外明媚的阳光，心中一定想，要是现在身在阳光下，一定仔仔细细地观察影子，这样，既锻炼了学生想像的能力，又能增强学生关注身边科学的意识 。 2．小组交流讨论：各自画的影子可能有哪些错误？

学生画出的影子肯定五花八门，此时小组间的交流，可以充分集中利用各人脑中有关影子的经验积累，形成初步的共识，亦可锻炼学生的合作交流能力。 3．来到室外，观察阳光下物体的影子

走出教室天地宽，大自然是学生最好的课堂，科学教学要树立开放的教学观念，不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，在教室里研究影子永远只是纸上谈兵，教室外阳光下才是孩子们探究的广阔天地。

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4．画下自己的影子

怎么画自己的影子，这个问题虽没有由教师提出，但每个同学都会遇到同样的问题，此时，合作成了大家共同的选择，合作精神很自然地得到了培养，同时，画下的影子也为后面的学习提供了参照。

5．比较阳光下自己的影子和自己画的影子的什么不同？ 此时可验证在室内自己的想像以及小组的讨论有哪些是正确的。 6．组织讨论： （1）影子会移动吗？

（2）猜一猜，你的影子再过20分钟会移多远？

地上画好的影子也是很好的教学资源，如不有意识地加以利用，又会像以前的影子一样被学生忽略，而学生研究自己的影子，兴趣也会十分浓厚，猜一猜，锻炼了学生预测的能力，预测、猜想是科学探究中的重要能力，要在平日的教学中有意识地加以培养，本设计把预测环节提至此处，意在用20分钟的等待时间进行影子游戏，充分利用有限的教学时间。] 7．玩影子的游戏（时间20分钟）

游戏是最受学生欢迎的，影子游戏也会让学生感到十分新鲜，学生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教师鼓励学生大胆创新，创造出多种多样的影子游戏。在游戏的过程中，学生也会不断积累对影子的感知，对影子的思考不断深入。 8．讨论阳光下孩子的特点

（1）20分钟到，通知学生回到课始影子处，对先后两次影子进行观察、测量、验证自己的猜想。

自己的假设即将得到验证，孩子的心情格外地兴奋，而此时对比较方法的指导显得尤为重要，这将为孩子的科学探究收集准确的数据。

（2）小组讨论影子变化的规律及其原因

给学生充足的时间进行讨论，整理信息，形成初步结论，为大组汇报交流作准备，同时培养学生合作交流的意识。

（3）回教室讨论阳光下物体影子，还有哪些特点？

影子变化的规律也是阳光下物体影子的特点之一，再提出还有哪些特点，激发学生调动平日及本课的感知积累进行归纳、总结，使之对影子的认识上升到理性的高度。

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9．汇报交流

此时学生对影子已有了丰富的感知和自己组的结论，此时的交流可以让大家客观审视自己的探究。

三、总结延伸，指导课外实践活动

1．我们今天记录、观察影子的方法有什么不足的地方？ 怎样记录更准确？（白纸、铅笔、 指南针）

2．用讨论出的方法，探究一天中影子变化的规律

本课使用的记录观察影子的方法，属就地取材，意在激发学生的探究热情，有些不易控制之处，引导学生探究更准确的方法，才有利于引导学生以更严谨的态度去探究，以更饱满的热情投入到课后探究活动中去，下课的铃声不是科学探究的终点，课后有着更广阔的时空有待学生去探究。

板书设计：

1．太 阳 与 影 子

太阳高度是人看太阳的视线与水平视线的夹角。

日晷 古代的计时工具 日晷的工作原理：

第2课 昼 夜 交 替

教学目标：

1．能对昼夜交替作出自己的解释。

2．经历对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生进行模拟实验

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的能力。

3．培养学生的探究意识和能力。

4．培养学生实事求是、认真、严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。 教学重难点：

1．能用模拟实验来检验每一种假设。 2．会解释地球产生昼夜交替的现象。 教学准备：

小球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表。 教学方法： 动手操作法、科学探究法。 教学过程： 一、引入

师：我们知道地球上有白天和黑夜，而且白天和黑夜是交替出现的。 二、探究过程

1．作出我们的解释。地面上太阳影子的变化

（1）为什么地球上昼夜会不断地交替呢？作出我们的解释。 （2）我们发现有四种情况都可能出现昼夜交替：

① 地球不动，太阳绕着地球转。 ② 太阳不动，地球围着太阳转。 ③ 地球自转。

④ 地球围着太阳转，同时自转。

问：“哪一种解释是真实的情况？我们怎样知道哪种解释是正确的呢？” 2．实验证明。

（1）为了证明这个问题，我们来做个实验。每组都用一个小球代表地球仪，用手

电筒表示太阳，让“太阳光”照射在“地球”上。

（2）观察“地球”的哪个部分被“太阳光”照亮了？哪个部分没有被照亮？想

一想，这两部分分别相当于一天中的什么时间？

（3）在“地球”上贴小纸人，你怎样转才能在同一地点（例如贴小纸人的地方）

出现昼夜交替现象？用实验的方法检验每一种假设。并把实验结果记录下来。 3．整理、小结。

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