2009年 苍南中学 师德理论测试卷(4)

113、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。

114、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人4－14元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理？并阐明理由。 六、论述题

115、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有一些人，他教一年，然而重复五年十年乃至一辈子；有一些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”

请问：您希望自己成为哪种人？为什么？ 参考提纲：

（1）应该希望自己成为实实在在教书的人。

（2）一个具有责任感的教师，应该担负起教师的职业责任，认真履行自己的职责，而不是把教育工作仅仅看做生存的手段。

（3）一个具有事业心的教师，应该追求创新、完美，而不是把教育仅仅理解为职业。 （4）我们应努力使自己走想崇高和创新。

116、“面对屡教不改的‘问题’学生，虽然我们未必能‘管得住’他们，但是至少应该‘管得住’自己。如果对这样的学生无可奈何，那么至少不要使他们因有我们这样的老师而变的更差。这应当是每个教师都能够做到的。”

您赞同这个观点吗？为什么？ 参考提纲：

（1）可能由于主客观方方面面的原因，自己无法‘管得住’或教育好‘问题’学生，但至少不能放弃对这些学生的关注和教育，折射教师职责的基本底线。

（2）然而，从更高的要求看，教育“问题”学生，做好转化方法，是教师的重要组成部分，只要具有正确的学生观，探求有效的教育方法，没有教不好的学生。

117、请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

参考要点：教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点：第一，要有教师意识并不断强化这种意识。第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。第四，从一点一滴做起。第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的,必须自觉遵守学校的各项规章制度,服从分配,听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利,弄虚作假,营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系.必须禁止打骂,体罚和变相体罚学生的行为。

118、论述教师职业道德的基本功能。

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参考要点：

（1）教师职业道德的认识功能：教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。

（2）教师职业道德的实践功能：教师职业道德的实践功能集中表现在三大方面，即教育功能、调节功能和社会促进功能。

① 教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

② 调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。

③ 促进作用。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

119、结合自己的教育实践，谈谈教师之间应怎样团结协作，有哪些经验教训。 参考要点：

结合本人的教育实践，认为：（1）担任统一学科的教师要从教好学生这一目标出发，互相学习，互相帮助，取人之长，补己之短。在实际教学中，每个教师都不应该过分抬高自己的地位，应努力提高自己的教学能力，提高教学质量。（2）新老教师之间要互相尊重，互相学习。在实际教学中，应主动地向有经验的老教师请教，他们经验丰富，知识渊博，可以使我们在教学工作中少走弯路。（3）优秀教师与其他教师之间也要相互学习。在教学工作中，优秀教师的先进经验是全体教师的宝贵财富，所以我们应当虚心向他们学习，防止产生嫉妒心理或求全倾向。（4）不同学科的老师，特别是同一班级的不同学科的教师，也要相互尊重，互相学习，互相配合。在实际教学中，每个教师都有各自不同的特点和长处，要互相学习，共同提高。（5）教师与学校领导之间要互相理解。在工作中，我们要尊重和服从学校的领导，认真对待学校的各项工作，为学校的发展做出努力。（6）教师与辅导人员、后勤工作人员也要相互尊重，互相支持。在工作中，要尊重他们的劳动，以便为学生创设良好的学习环境。

总之，教师之间要互相尊重，相互学习，建立和谐的人际关系，对于办好学校是十分重要的。 120、对民国时期清华大学校长梅贻琦所说的：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”你是如何理解的？

参考提纲：首先，我们认为梅校长所说的大学，并不是因为有大楼才叫大学，而是因为有大师才可以称为大学。然后，举例说明这一教育思想在今天的世界著名大学（如美国麻省大学）中的印证。最后，围绕这一教育思想展开，阐述你自己对这句话在当代及今后教育工作中的指导意义和实践价值。

121、“教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有些人，他教一年，然

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而重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他的成就是不一样的。”请问：你希望自己成为哪种人？为什么？

122、师生感情好，老师的表扬学生认为是鼓励，老师批评学生认为是爱护；师生关系紧张，老师的表扬学生认为是哄人，老师的批评学生认为是整人。这一现象给我们什么启示？

123、《中小学教师职业道德规范》指出：教师要“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”

请谈谈你对这段话的认识。

124、为什么说爱学生是教师职业之本？ 参考提纲：

参阅《新世纪教师素养》P45-46 125、试述合作学习、探究学习的落实。 参考提纲：

参阅《新世纪教师素养》P154-156

126、1997年修订的《中小学教师职业道德规范》指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。请用师德教育的“双赢”协作原则，谈谈你对这段话的认识。

答：①双赢思维是一种基于互敬，需要互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源,而不是你死我活的敌对式的竟争。双赢思维是教师之间协作的首要原则。②任何一个教师团队，其工作目标和根本利益是一致的，教师之间是平等的同志关系。因此，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成学校教书育人的任务。③在现实教育教学生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还存在着一些矛盾。但这是教育过程中的内部矛盾。教职工之间应当提倡同心同德、团结协作、精神，任何轻视、贬低别人的言行或不择手段地抬高自己是不道德的。④在教育教学过程中贯彻双赢思维原则，教师之间无论是在思想上、业务上、工作上还是生活上，都要互相关心，互相帮助，互相尊重，尊重对方的自尊心，尊重对方的劳动，增进彼此的理解和信任。

127、学校教学过程中有哪些道德规范？为什么说“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责？

答：（1）学校教学过程的道德规范有：① 热爱学生，诲人不倦；② 教书育人，为人师表；③ 钻研业务，认真施教。（2）“教书育人，为人师表”是教师最基本的职责：其一教书育人是由教育在社会生活中的地位和根本任务决定的，教师担负着教书和育人的双重任务。教书和育人两者是不可分割地联系在一起的，教书内含着育人，是育人的手段，而育人则是教书的出发点和最终目的。其二教师要承担起教书育人的神圣职责，必须以身作则，为人师表。作为教育主体的教师在各个方面都应该成为学生的表率。教师教育劳动的特殊性，决定了必须以身作则，为人师表，才能培养学生高尚的思想品德和良好的行为习惯。

128、结合教育教学工作实际，试述教师对待学生的道德教育的要求和目标。

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参考提要：（1）教师道德教育的一般要求和目标：平等、公正、民主地对待学生。平等：在处理与学生的关系时，要把自己放在与学生平等的位置上。公正：在与学生交往时，要公正地对待每一个学生，不以学生身心发展水平为由偏袒或歧视某些学生。民主：在处理与学生的关系或做出决定时，要充分考虑大多数学生的意愿和建议。（2）教师道德教育的较高要求和目标：热爱学生，诲人不倦。热爱学生：对学生充满信心，甘心情愿为学生操劳服务，细心爱护学生，从爱出发，以爱为归宿，这是教师对学生感情的崇高境界。诲人不倦：对学生、对事业有恒心，有持久不变的教育意志。

129、教师的观察力、注意力和记忆力的特征有哪些？请联系实际分析它们在教学中的功能与作用。

参考提要：关注细节、关注过程需要我们教师具备良好个性品质和心理素质，如观察力、注意力及记忆力等。首先，教师要具备精细的观察力；其次，教师要具备准确而敏捷的记忆力；此外，教师良好注意力的品质表现在注意的范围、稳定性、分配以及注意的转移等。教师具备了良好的注意力、观察力和记忆力，就能关注课堂教学的每一细节，在细节中展示自己的良好职业道德素养。

130、联系生活实际，谈谈作为教师个人，如何缓解工作带来的心理压力？

参考提要：第一，培养豁达的人生观，高尚的价值观；第二，建立良好人际交往圈；第三，调节情绪，保持心理平衡；第四，调整饮食起居，预防早衰；第五，劳逸结合；第六，调适婚姻生活，获得家庭幸福。（根据联系实际情况，可酌情给分）

131、试论提升教师自我道德修养的途径及方法。

参考提要：（1）勤于学习：教师应该认真学习理论，树立正确的世界观、人生观和价值观；教师应该明确社会对教育者提出了哪些要求；教师最好能跳出学科知识的局限，拓宽自己的知识视野，不断完善自己的知识结构，教师要善于学思结合。（2）培养情感。（3）磨练意志：教师个人生活世界需要确立明确的目标和探求，并且要求为目标和探求的成功实现付出不懈的努力；教师要能够正确认识自我；教师需要学会自我控制。（4）积极投身教育实践。（5）克己内省。教师要有强烈的修身意识和自我提高的愿望；教师要敢于坦白自己，剖析自己，开展批评与自我批评；教师要自觉学习优秀人物良好的人格特征。

132、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

133、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。 七、阅读反思题

134、阅读下列案例，并结合自己的工作实际，写一篇不超过600字的反思短文。

“赏识与训斥”

初一年级时，沈国斌的数学非常好，几乎每次考试都是满分，还是班里的数学代表。别人问他如何能够学好数学，他说：“很简单，喜欢数学老师，就喜欢这门课。”

到了初二，他喜欢的数学老师上了师范大学走了。班上来的新数学来势给沈国斌的第一感觉就不好，满脸阴沉，说话严厉，开门就问：“谁是数学课代表？”沈国斌心里发怵，也不起身回应。

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老师连着问了好几声，见下面还是一片沉默，不禁怒容满面，沈国斌这样意识到无法回避，战战兢兢地起身迎接老师的目光和劈头盖脸的训斥。

“第一次见面就不太喜欢这个老师，”沈国斌说，“后来我的数学就下来了。”老师批评他，说他当的数学代表是徒有虚名，这让他更沮丧，沮丧的结果是数学成绩更差，还牵连其他的课程也不如从前。

到了初三，有一天又是数学课，老师在黑板上出了一道平面集合题，让大家回答。也许是题目太难，或者别的什么原因，无人应答。恰在这时，沈国斌脑子里一灵光冒出答案，又鬼使神差地举了手，结果证明他是对的，而且接替方法特别巧妙。老师看他举手已有些以外，现在看了他的答案，很惊讶的望着他，不经意地说了句：“很好，很聪明的方法。”

“在这之前，我的平面集合很差，就是这一句话，我大受鼓舞，信心就足了。”从此以后，只到博士毕业，数学都是沈国斌的长项。

参考提纲：

（1）能在阅读案例后，有感悟、有认识。

（2）能明白教师不同的学生观、评价观对学生发展的不同结果，正确认识到对学生要多赏识，少训斥，懂地教师真诚的爱、热情的鼓励，是打开学生心灵的钥匙，是学生进步的动力。

（3）能结合自己的工作实际，对此类问题进行反思，有思考，有提高。

135、记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声琅琅。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“××，你为什么又迟到？把手放下站好??？”忽然，我听到有人叽咕：“??自己也迟到??”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来??这不都是我的行为在学生身上的再现吗？我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。

请阅读上述案例后，结合自己的工作实际，从教师扮演的角色及案情给我们的启示方面入手写一篇不超过800字的短文。

2009年苍南中学教师专业发展综合能力测试（一）

（教育理论部分）

教研组_________________ 姓名_________________ 得分________________

一、选择题（每小题只有一个选项符合题意，每小题2分，共20分） ．．．．

1、现阶段全面推进素质教育的主题是（ ）

A、科教兴国 B、课程改革 C、教学改革 D、改进和加强德育 2、完善基础教育阶段素质教育体系的核心环节是（ ） A、积极推进基础教育课程改革 B、改进和加强德育

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