2009年 苍南中学 师德理论测试卷(2)

67、教师形象的塑造应从哪些方面入手？ 答：① 仪表：主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外表形态；② 举止：包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”；③ 语言：规范纯洁、准确鲜明、生动幽默、情绪合理等，是教师在教育活动中使用的最主要的手段；④ 礼仪：包括称谓、交谈、聆听、服饰、介绍等，是人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。

68、列举教师职业道德习惯。

答：① 热情主动——教师走向成功必备的第一心态；② 端正大方——教师形象塑造的基本要求；③ 规范得体——教师礼仪修养的基本要求；④ 宽容公正——教师对待学生的核心原则；⑤ 沟通合作——教师与家长真诚交流的基本原则；⑥ 双赢思维——教师之间协作的首要原则；⑦ 关注细节——教师课堂教学必须养成的重要习惯；⑧ 不断更新——教师走向终身发展的基本原则。

69、什么是教学姿态？它有哪些要求？ 答：教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。（1）站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿；（2）要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人；（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情；（4）要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。

70、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）

答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；（3）选择班干部时，让学生充分发表

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意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完；（5）尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7）鼓励学生大胆发表不同意见；（8）给学生机会，给教师提意见；(9)重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。

71、教师以情感人，乐于帮助学生的细节要求有哪些？

答：(1)在课堂教学中语言生动，有幽默感；（2）在讲课的过程中，真诚流露自己的感情，用自己的感情去感染学生；（3）会多介绍一些课本中没有的事情或问题，帮助学生认识社会和自我；（4）及时发现学生出现的问题，积极想办法帮助解决；（5）学生有疑惑时，主动讯问，热情解答。

72、什么是教师德性？它有哪些表现？ 答：教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚力的品质。

教师德性体现在以下三个方面：① 能使教师个人担负起其教师角色的品质；② 道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德力量；③ 在教师对为师之道体验基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。

73、列举富有积极心态的细节行为表现。 答：（1）昂首走路；（2）恰到好处地有力握手；（3）坐姿要不失身份；（4）运用手势表现你的进取精神；（5）声音做到诚挚自然，饱含信心与精力；（6）坦然的目光会增加你的信心（7）表现出豪迈的一面；（8）把积极的思想存入你的大脑；（9）坐在前排；（10）将你的步伐加快四分之一；（11）比别人早到单位。

74、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。

答：① 能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念；② 能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风；③ 能提高教师的行为选择能力和心理素质；④ 能促使教师努力钻研业务，掌握教育规律，提高业务素质。

75、简述教师道德教育的主要内容和体系。

答：教师道德教育具有丰富的内容和体系：①从横向看，教师道德教育包括教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业人格等内容；②从纵向看，教师道德教育包括三个基本层次：理想层次、原则层次和规则层次。

76、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？

答：教师职业作风，就是指教师在自身职业活动中表现出来的一贯的态度和行为。

人民教师应该树立以下优良职业作风：① 实事求是、坚持真理；② 工作积极，认真负责；③ 忠诚坦白，平等待人；④ 发扬民主、团结互助。

77、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？

答：① 从事教育工作的使命感；② 稳定而持久的职业动力；③ 对工作的事业心与上进心；④ 获取成就的动机与欲望；⑤ 求知的欲望与兴趣；⑥ 对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。

78、简述教师职业道德的基本构成。 答：教师职业道德主要由：教师职业理想；教师职业责任；教师职业态度；教师职业纪律；教师职业技能；教师职业良心；教师职业作风；

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教师职业荣誉。

79、教师与家长的合作存在哪些误区？ 答：其一，利用家长；其二，排斥家长；其三，教师一言堂；其四，向家长推卸责任；其五，动辄向家长告状。

80、简述教师自我更新的主要内容。 答：不断的更新是指，在四个基本的生活方面（身体、精神、心智、社会情感）中如何不断的进行自我更新。（1）身体：适当运动和营养，保持健康；（2）精神：荡涤心灵尘埃；（3）心智：不要停止自我教育；（4）社会情感：历练待人处事之道。

81、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。

答：（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。

82、优秀教师有哪些主要特征？ 答：（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持良好的人际关系（9）有效的提问能力。

83、教师专业与教师专业化的关系。 答：专业是一种特殊的职业类型，他以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推进社会进步。它不同于普通职业和半专业或准专业性职业。教师职业成为一门专业是现代教育发展的自然结果，是现代教育区别于传统教育的重要特征。

专业化是一种普通职业迈向专业的转变

过程；教师专业化是职业专业化的一种类型。教师专业化是教师从普通职业转化成为专门职业并获得相应专业地位的过程。换言之，教四、辨析题

师职业向专业的方向转化和发展还处在初级阶段，因此，需要推进教师专业化。

84、只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

答：① 这种说法正确。② 教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。一个心理健康的教师在认识能力、行为方式、情绪状态、性格特征等方面表现出积极良好的姿态，对学生有潜移默化的作用，进而促进学生身心健康发展。反之教师心理不健全、不健康会对工作产生消极影响，严重的不仅影响其传道、授业、解惑作用的发挥，而且也会对教师职业道德形象产生严重的负面影响，并给学生身心带来不同程度的伤害。③ 所以，只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。

85、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。

答：① 这种说法错误。② 教师职业道德行为的选择，不仅要爱到外部环境条件的制约，主要包括社会历史条件、具体的生活环境和社会道德观念与教师道德规范体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约，诸如教师个人的世界观和人生观，教师个体的道德素质，教师个体能力素质等。尤其是教师的主观内部条件对于自身选择合乎道德的行为具有十分重要的意义。③ 因此，“师德行为的选择仅仅受外部条件的制约”的观点是片面的。

86、教师职业道德是一种“实践精神”。

答：① 这种说法正确。② 教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机的确定，行为选择，行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成。这一过程，既是精神活动的过程，也是实践活动的过程。道德是实践的精神，其特殊性就在于它总是把一定的道德原则和规范变为以道德原则和规范为标准的道德评价和道德教育的实践活动。教师职业道德不是被动地反映教育现象过程，而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程。③ 所以，教师职业道德是一种“实践精神”。

87、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。

答：① 这种说法错误。② 教师职业良心，就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的能力，从教师的教育教学劳动中表现出来。主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德控制和道德评价。③ 因此，教师良心同教师义务密切联系，并从教师教育教学劳动中表现出来。

88、没有惩罚的教育是不完整的教育。

答：① 这种说法正确。② 惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。孩子犯了错，在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，是必要的。没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。③ 所以，没有惩罚的教育是不完整的教育。

89、教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。

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答：① 这种说法是错误的。② 教师对学生的公正，是教师职业道德的要求，只有热爱每一个学生，才可能使每一个学生都得到尽可能的发展。教师要公正地对待每一个学生，必须走出的误区是对优生的偏爱和对差生的歧视。对优生的偏爱不但会造成其他学生感到受冷落进而产生自卑感，同时也不利于优生的健康成长。对差生的歧视是完全没有理由的。③ 事实证明，在某阶段学习上有困难或其他方面有缺点的学生同样有着巨大的发展潜力。对他们的歧视会造成其身心的伤害。

90、师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德。

答：① 错误。② 社会公德、家庭美德和职业道德是社会道德体系的三个领域。师德规范体系是由四种基本关系和三个基本层次组成。四种基本关系是：教师与教育事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系；三个基本层次是：理想层次、原则层次和规则层次。③ 所以，这个错误混淆了师德规范体系与社会道德体系的区别。

91、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。

答：① 错误。② 教师道德行为是道德动机的结果，动机的内容决定了行为的性质。只有怀着平等爱生之心和献身教育事业的善良动机，才能产生循循善诱、诲人不倦的行为。但是，对道德行为的评价，不能仅仅依据动机，还要考虑行为的效果，而且要更加检验教师教育实践及其取得的效果。只有考虑道德行为的实际效果，教师道德行为的评价才有现实意义。教师道德评价，必须坚持动机和效果的统一。③ 所以，光看动机或光看效果，都是片面的。

92、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。 答：① 错误。② 先进的教学机器出现是现代科学技术发展的结果，机器代替教师成为可能，说明教学手段的先进。但是，机器教学永远代替不了教师，不仅因为教学机器的设计和内容程序的编制需要懂得教育规律的教师，更重要的是学生心灵是不能用机器加工的，只有用教师的思想情感、意志和智慧去感染和熏陶。③ 所以，这种“学校消亡论”是错误的。

93、教师是“打火机”而不是“火柴”。

答：① 正确。② 这是因为火柴在点燃的同时自己也变成灰烬，作出了牺牲，而打火机在点燃后还可以充气。教师要在教学中点燃学生学习的热情和智慧的火把，自己就需要在平时不断地充气。学生头脑中的“干柴”多的是，关键是“点燃”。换个词语就是激发、唤醒、启发、引导、促进。这个任务完成了，学习内容、学习方法等这些技术层面的问题自然而然会迎刃而解。③ 因而，教师应该做“打火机”而不是“火柴”。

94、作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。

答：① 错误的。② 师德规范是每位教师必须遵守的准则，无私奉献，爱岗敬业是一位优秀教师必备的情操。同时我国《教师法》明确规定，教师拥有带薪休假的权利，但对于管理者所要求的以侵权为前提的“奉献”，教师完全可以说“不”！知法、守法、用法，更应是广大教师所应有的良好品质。这种以“奉献、敬业”为借口侵占教师休息权的做法是违法行为，教师应该拿起法律的武器维护自己的合法权益。③ 所以这种说法是错误的。

95、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。

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答：① 这种说法是错误的。② 中华民族素以“礼仪之邦”著称，在日常工作和生活中，迎来送往，礼尚往来，实属人之常情.。作为教师，其师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。传授知识、培养能力是教师的天职和应尽的义务，教好学生更是教师的责任。教师没有理由收受学生的礼。教师不同于其他职业者，教师职业的特殊性在于自己的一言一行都会对学生产生巨大而深远的影响。因而，这些在社会上看来很自然、很正常的人之常情，但在学校里就不合适，这也是学校这个精神特区的特殊之处。③ 因而把教师接收学生家长的礼物当作人之常情是错误的。

96、成功的事业，需要成功的心态。

答：① 正确。② 积极的情绪是我们教师身心健康发展的一种内驱力，它能促使我们积极向上，能让我们的教育教学生活有品位，能赋予我们教学激情，能帮助我们提高教学效果，是我们教育教学走向成功的基石。消极不良的情绪则会令我们精神疲惫，导致进取心丧失，使我们的自我控制力和判断力下降，严重时会瓦解正常的教育教学行为，导致我们做出错误的教育教学判断和行为，从而影响学生的身心健康与发展。这就要求我们教师必须在教育教学生活中，时刻保持积极向上的情绪。③ 正所谓，成功的事业，需要成功的心态。

97、大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就。

答：① 错误的。② 这句话已成了不少校长逢会必宣的口头禅。有的学校甚至作出了教师必须无条件服从上早读、晚自修、节假日辅导课的规定，否则作待岗处理，并将补课节数编入课表，与工资挂钩考核。此类现象严重侵犯教师的休息权。质量不应成为侵犯教师休息权的借口。的确，教学质量是学校的生存线、生命线，不抓教学质量的校长也决不是好校长，可提高教学质量与保障教师的休息权并不冲突。③ 所以，那种以牺牲教师休息来抓教学质量的做法是错误的。

98、教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知识不再重要。

答：① 不正确。② 教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。 理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。③ 因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性反思自己的实践性知识，以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。 五、案例分析题

99、某学校一位实习老师，教数学。他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了，连高中都没上。

（1）这位数学实习老师的做法错在哪里？为什么？ （2）产生了怎样的严重后果？

答：（1）这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。原因分析：教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、

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