苏教版小学数学五年级上册教案(全册) (1)(5)

1、解读“改写”，（板书：改写） 举例我们学过的改写情况：（1）把5.2改写成三位小数？（5.200） （2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）

说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。）

2、这节课我们继续学习“改写”。通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数） 复习整数的数位顺序：（依次板书）

??亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 亿级 万级 个级

3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。 师板书：384400 149600000

（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。 明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

学生回答后板书成：38.44万。说说怎么想的？为什么要这么想？ 注意运用小数的性质，做好化简。 （2）149600000，指名读、齐读。

这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，试一试。 板书：1.496亿

指名说说自己是怎么做的？为什么？ （3）比较、小结：

观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。） 说说你在改写时有什么心得？（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。（3）最后不能漏写单位名称。） 二、巩固练习：

1、试一试。读出数，并改写。指名交流

2、练一练。把横线上的数改写成用万作单位的数。 指名读，再改写。交流。

注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。 第2小题方法基本同上。 3、完成练习七第1~3题

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。 也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。先读，再改写交流。

（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。 读出各洲人数，依次改写。交流。 总结说说改写成万和亿之间的联系。 三、布置作业。

（6）求小数的近似数

教学内容：p.40、41例9及相应的试一试、练一练，完成练习七第4~8题 教学目标：

1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出求小数近似数的方法并理解为了保证近似数的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。

2、培养学生有条理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流、用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

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教学重点：求小数近似数的方法。

教学难点：理解为了保证近似书的精确值，近似小数末尾的0不能去掉。 教学过程： 一、复习：

1、昨天学了改写小数，板书：改写

说说改写的最本质的要求是什么？（大小不变） 指出在改写中主要的2个问题：（1）漏写单位名称；（2）改写好后，小数末尾的0要化简。 2、改写举例2045700

分别改写成“万”和“亿”为单位的小数。

指名说说具体的方法。说“万”的时候注意末尾的0，说“亿”的时候注意位数不够的时候用0补。

二、学习新知： 1、理解“精确”：

通过预习，你知道今天要学什么？（板书：近似数） 你想到什么？（≈、四舍五入）

2、读，并写书数据：地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。 问：这是一个几位小数？

现在学习精确到整数？精确到十分位？精确到百分位？分别是多少。 （1）精确到整数，你怎么理解的？结果是多少？为什么？ （2）精确到十分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？ （3）精确到百分位，你怎么理解的？结果是多少？为什么？

比较两个小数：1.5，1.50这后面的小数能不能也写成1.5？为什么？ 指出：题中要求要精确到百分位，也就是保留两位小数，不能化简。 3、补充：0.9946

分别请学生思考并回答：保留整数？一位小数？两位小数？三位小数？ 注意进位问题。

4、比较两个概念：改写、精确 你能说说它们的区别在那里？

达成共识：改写时大小不改变，用“=”，精确时得到的是近似数，用“≈” 三、巩固练习：

1、试一试。指名说出近似数。指出要看清楚保留的位数。 2、练一练。

（1）求下面各小数的近似数。（略） 指名说说结果，遇到困难的加以指导。

（2）先改写成用“万人”作单位的数，再写出它们的近似数。 注意解答的顺序、联系。指名交流。 3、完成p.43的练习。

（1）第4题。写出表中各小数的近似数。

（2）第5题。身高、体重的精确。要注意精确的位数。 （3）第6题。在下面的○里填上=或≈

上下两个数对比，说说为什么一个填“=”？一个填“≈”？ （4）第7题。注意审题：“改写”。按要求完成并交流。 （5）第8题。审题，明确题目要求，规范地书写解答。交流。 四、布置作业。

（7）整理与练习（一）

教学内容：p.44，完成练习与应用第1~5题 教学目标：

1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。

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2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学过程：

一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上） 1、复习数位顺序表，回答并板书成：

??亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个.十分、百分、千分?? 亿级 万级 个级 小数部分 整数部分

要求学生熟练掌握数位顺序。并回答以下问题： 小数点左边的是（ ）部分，右边的是（ ）部分 小数点右边第一位是（ ）位，表示几个（ ）；左边第二位是（）位，表示几个（ ）；千分位是小数点（ ）边的第（ ）位。

小数部分的最高位是（ ）位，整数部分的最低位是（ ）位。（补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。）

整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。 ??

2、复习小数性质：（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习） 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 3、求近似数： 举例：9.8125

分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。 方法指导（以整数为例）：先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”；再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。?? 4、复习“改写”：

指名说说“改写”的要求：大小不变。 举例：5403000

添上分级线，读一读。

改写成万为单位的：540.3万（小数点向左移动4位）

改写成亿为单位的：0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。） 5、说说分数和小数的联系。 二、练习与应用

1、下面每个大正方形都表示整数“1”。先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。

说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示；方格表示百分之几，用两位小数表示。 指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。 2、你能在方框里填上合适的小数吗？

补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2 学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。再依次填写各个对应的方框。书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。 3、写一写、读一读： 学生独立填写后交流。

图1：价钱一般要用两位小数来表示。

图2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示

图3：温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。37是人体的正常体温。

图4：可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同；以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。

重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？

5、完成书上的填空。其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。

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三、布置作业：（略）

（8）整理与练习（二）

教学内容：p.45、46，练习与应用第6~13题。 教学目标：

1、通过“练习与应用”、“探索与实践”、“评价与反思”等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。

2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力，通过对学习活动的反思与评价，培养学生自我自我反思意识与自我评价的能力。

3、在学习活动中、体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。 教学准备：尺等 教学过程： 一、复习： 1、区别“数位”和“计数单位”。请学生举例说明两者的不同。老师再依次整齐的板书（部分）：

数位：十位、 个位、十分位、 百分位、 千分位 计数单位：十 个 十分之一 百分之一 千分之一

2、说表象：用正方形表示几个就是完整的几个正方形，长条用一位小数表示，方格用两位小数表示，立体的方块用三位小数表示。 3、说“满十进一”：10个百分之一是（ ）（看板书说） 这样的话你还能说么？

提醒：个位和十分位也是相邻的两个数位，10个十分之一是1。 4、说组成，举例：56.108

判断：小数一定比整数小么？为什么？

分别说说这个数的整数部分和小数部分是多少？

指出：整数部分是0的小数比较小，不是0的时候就可能很大。 改成0.108，说组成：

（1）总说：它是一个三位小数，计数单位是0.001，有108个0.001

（2）分说：除去0，有两个数字，1表示1个十分之一，8表示8个千分之一。

提醒：说一个小数的组成时，要仔细审题，有时要分开来一个数字一个数字的依次说，有的是整体的说。

二、完成书上练习： 1、（第6题）读题后，问：类似的不同的题目要求是什么？（填≈或=） 指出：要看清楚具体要求。

学生填写，交流，选几个说说思考方法。如第一个只要比整数部分，第二个是利用了小数的性质?? 2、（第7题）学生独立完成，教师巡视，最好能请从大到小排的同学先读一读，发现问题，再强调顺序。 3、（第8题）强调书写的格式。指导规范的板书。 4、（第9题）量出某个同学的身高，分别用“厘米”、“米”来说一说。（时间关系，可以量最高的和最矮的同学，让大家知道正常的身高的范围。）

老师量课桌的长、宽、高，用厘米说一说，请同学用米为单位写下来。 5、（第10题）交流调查的自来水费和电费，交流生活中还有哪些地方常常用到小数。 6、（第11题）查资料，了解地球赤道一周的长度是40700千米，大约是4.07万千米。 7、（第12题）交流人口普查情况，汉族：118295万人，少数民族12333万人。改写成用亿为单位的数，再用近似数数表示。感受：中国13亿人口中汉族占了12亿?? 8、游戏：数到3

1、2、2.1、2.2、??2.91、、2.92??

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问：这样数下去，能数到3吗？为什么？ 完成书上的思考题。

小结：规定小数的位数，这样的小数个数是有限的。但不规定位数的话，个数是无限的。 三、布置作业。

第四单元 小数的加法和减法

教学内容：小数加减法：教材第47～51页（例1、例2和练习八）

加法运算定律的推广和用计算器计算：教材第52～55页（例3、例4和练习九） 整理和复习与探索实践：教材第56～58页

教学目标：1、使学生结合现实情境，理解和掌握小数加减法的计算方法，能正确地进行小数加减法的笔算和简单的口算；能运用加法运算定律进行一些小数加法的简便运算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减法计算。

2、使学生经历运用数学知识解决实际问题的过程，积累从现实情境中提出问题、解决问题的经验，培养问题意识，发展解决问题的策略，感受数学知识在生活中的广泛应用。

3、使学生在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作和自觉验算的习惯，获得成功的体验，产生对数学的积极情感。 教学重难点：

重点：小数加减法计算的方法和与整数加减法的内在联系

难点：自主地归纳小数加减法的计算方法，加法运算定律的推广 课时安排：7课时

（1）小数加法和减法

教学内容：p.47、48的例1，试一试和练一练，练习八第1~3题 教学目标：

1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法。

2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。 教学重点、难点：

理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的道理。 体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 教学准备：在黑板上的板书。 教学过程： 一、学习新知：

1、课前在黑板上板书： 钢笔8元

笔记本3元4角 讲义夹4元7角5分 水笔2元6角5分 问：我们平时说价钱习惯说成几元几角几分。现在请你把它们改写成以元为单位的两位小数。 指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元 这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。（8元，3.4元） 2、看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。 交流：（可能有的几种情况） （1）钢笔和笔记本一共多少钱？

口答算式和结果，板书：8＋3.4=11.4（元）

问：这个“11”哪里来？为什么8加的是3而不是4？

补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数部分的，要和它对齐。

补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）特

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