第二章、小学生认知发展(5)

第五节、想象 一、表象的概述

（一）表象是指事物不在面前时，人们头脑中出现的关于事物的形象。 （二）表象的特征

1、直观性 2、概括性

3、可操作性（心理学家通过“心理旋转实验”证明了表象的可操作性） （三）表象的分类

1、视觉表象、听觉表象和运动表象 2、记忆表象和想象表象 二、想象概述

（一）想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。 （二）想象的种类

1、根据有无目的和计划性分为无意想象（梦）和有意想象

2.根据创造性的程度分为再造想象、创造想象、幻想（科学幻想、理想、空想） （三）想象加工的方式

1、黏合 2、夸张 3、拟人化 4、典型化 三、想象的规律 （一）想象的功能

1、预见功能 2、补充功能 3、替代功能 4、调节功能

（二）再造想象产生的条件 1、必须具有丰富的表象储备

2、为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动 3、正确理解词语与实物标志的意义

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（三）创造想象产生的条件 1、强烈的创造愿望 2、丰富的表象储存 3、积累必要的知识经验 4、原型启发 5、积极的思维活动 6、灵感的作用 （四）想象的品质 1、想象的主动性 2、想象的丰富性 3、想象的现实性 4、想象的新颖性 5、想象的深刻性 四、小学生想象的发展 1、想象的有意性迅速发展 2、想象中创造性成分日益增多 3、想象的内容逐渐接近现实

五、小学生想象力的培养（想象规律在教学中的应用） （一）在教学中发展学生的再造想象 1、要扩大学生头脑中的表象储备

2、教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义 3、教师要唤起学生对教材的想象，以加深对知识的理解和巩固 （二）在教学中培养学生的创造想象

1、要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备 2、要引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门

3、引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力 4、注意发展学生的语言能力

5、结合学科教学，有目的地训练学生的想象力 6、引导学生进行积极的幻想

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