第二章、小学生认知发展

第二章、小学生认知发展

第一节、注意 一、注意概述 （一）注意及其功能 1、注意的概念和特点

（1）注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。 （2）注意的特点

①指向性：注意的指向性表现为人的心理活动具有选择性。

②集中性：注意的集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映。 2、注意的功能 （1）选择功能 （2）保持功能 （3）调节和监督功能 （二）注意的分类

1、无意注意（不随意注意）：没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。（人和动物都存在无意注意）

2、有意注意（随意注意）：是有预先目的、必要时需意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。（它受人的意识调节和控制，是人类所特有的一种注意） 3、有意后注意（随意后注意）：是指有预定目的，但不需意志努力的注意。 有意后注意形成条件：对活动浓厚的兴趣、活动的自动化 二、注意的规律 （一）注意的外部表现

1、适应性运动。如“侧耳倾听” 2、屏息现象

（二）注意产生和维持的条件 1、引起无意注意的条件

（1）客观条件（刺激本身的特点） ①刺激物的强度

②刺激物之间显著的对比关系

1

③刺激物的活动和变化 ④刺激物的新异性

（2）主观条件（人本身的状态） ①当时的需要 ②当时的特殊情绪状态 ③当时的直接兴趣 ④个体的知识经验 2、维持有意注意的条件 （1）加深对目的任务的理解 （2）合理组织活动 （3）对兴趣的依从性 （4）排除内外因素的干扰 （三）注意的品质（基本特征） 1、注意的稳定性

（1）注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间长短特性。 （2）注意的起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。

（3）注意的分散（注意的不稳定，即分心）指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。

（4）影响注意稳定性的条件 ①注意对象的特点 ②有无坚定目的 ③个人的主观状态

2、注意的广度（注意的范围）

（1）注意的范围是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出对象的数目。 （2） 注意的紧张度与注意的范围有着密切的联系：注意的紧张度越高，注意的范围越小；注意的范围越大，要保持高度紧张的注意就越困难。

（3）影响注意广度的条件 ①知觉对象的特点 ②当时的知觉任务 ③已有的知识经验水平

2

3、注意的分配

（1）注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象。 （2）影响注意分配的条件

①在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的。 ②同时进行的几种活动都已熟练。 ③几种不同的活动已成为一套统一的组织。

4、注意的转移

（1）注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。 （2）影响注意转移的条件 ①原有注意的紧张度 ②新的注意对象的特点

③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性 ④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

（注意转移的速度和质量取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度，同时也受个性特点的影响。） 三、注意规律在教学中的应用 （一）运用注意规律组织教学

1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态 2、运用无意注意的规律组织教学 （1）创设良好的教学环境

（2）注重讲演、板书技巧和教具的使用 （3）注重教学内容的组织和教学形式的多样化 3、运用有意注意的规律组织教学 （1）明确学习的目的和任务 （2）培养间接兴趣

（3）合理组织课堂教学，防止学生分心 （4）运用多种教学手段

4、运用两种注意相互转换的规律组织教学

3

注：课堂板书

（1）课堂板书是指在课堂教学中，教师根据教学的需要在教学用具上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。 （2）课堂板书的类型：文字板书和图画板书 （3）板书的基本要求 ①精选内容，突出重点 ②条理清晰，层次分明 ③形式灵活，布局合理 ④文字精当，科学性强 ⑤书写规范，示范性强 ⑥把握时机，适时板书

（二）在教学过程中培养学生良好的注意品质 1、要增强注意的稳定性，就要防止注意的分散

2、要扩大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和一定素养 3、注意的分配在教学中有实践意义

4、注意的转移同人的先天的神经活动类型有关，但也可以对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高

四、小学生注意力的发展与培养

（一）小学生注意力的发展（小学生无意注意的发展先于有意注意，从无意注意到有意注意的过渡）

1、小学低年级学生的无意注意占主导地位 2、注意的有意性由被动到主动

（二）小学生注意力的培养

1、小学生良好的注意力既可以进行专门训练，也可以在课堂教学中培养 2、任务既可以结合课题，也可以是纯训练性的，教师可以根据要求自行设计 3、可将培养注意力和培养意志力结合起来，随时随地与来自主客观的各种干扰因素做斗争，以便顺利地完成学习任务

小学生注意发展的其他特点 1、具体生动、直观形象的事物更易引起注意 2、注意有明显的情绪色彩 3、注意品质逐渐提高。 4、女生的注意广度高于男生的注意广度 5、女生的稳定性高于男生。 6、小学二年级是儿童注意分配能力发展的转折期 防止学生分心的具体控制措施 1、预先控制 2、信号控制 3、提问控制 4、表扬控制 4

第二节、感觉和知觉 一、感知觉概述 （一）感知觉的概念

1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

2、知觉：知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

（1）观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。 （2）观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。 （二）感觉的种类

1、外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉

2、内部感觉：机体觉（内脏感觉）、平衡觉（姿势感觉或静觉）、运动觉 （三）知觉的种类

根据知觉过程中其主导作用的分析器不同分为：视知觉、听知觉、嗅知觉 根据人脑反映的对象不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉 1、物体知觉

（1）空间知觉（形状知觉、大小知觉、深度知觉、方位知觉） （2）时间知觉（事物运动的速度、延续性和顺序性） （3）运动知觉（真动知觉、似动知觉）

似动知觉：动景运动、诱导运动、自主运动、运动后效。 2、社会知觉

（1）社会知觉是个体在生活实践中，对别人、对群体以及对自己的知觉。包括对别人的知觉、自我知觉、人际知觉。

（2）集中偏差 ①社会刻板印象 ②晕轮效应 ③首因效应 ④近因效应 ⑤投射效应

3、错觉（知觉分为精细知觉、模糊知觉、错觉和幻觉）

错觉是在特定条件下对事物必然会产生的某种固有的倾向的歪曲知觉，是对客观事

5

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库第二章、小学生认知发展在线全文阅读。