智能手机中学生防沉迷的调查研究 - 以南海区高中生为例 - 图文(9)

智能手机中学生防沉迷的调查研究

70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科B禁止使C规用定时间使用E和你讨论D打或骂A没有F其他

图 40科类与家庭管理方式不同的分析

从上图可以看出，家庭管理方式方面没有管理、禁止使用、打或骂理科家庭高于文科，而规定时间使用、和你讨论则相反，说明理科同学的家庭管理手段欠科学，同上图38、图39两题结果一致，需要注意。

（8）科类与沉迷原因不同的分析

70.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科E娱乐放松B手机功能有趣C受家人影响D受朋友影响A手机款式多而且不断更新F学习压力大G无聊郁闷H其他

图41科类与沉迷原因不同的分析

从上图可以看出，在沉迷原因方面文科同学在手机款式多而且不断更新方面易受诱惑方面明显多于理科，学习压力大、无聊郁闷明则理科同学明显高于文科，说明文科同学易对手机款式易发生沉迷，而理科同学在学习压力与无聊时易沉迷。

（9）科类与手机管理部门不同的分析

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90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科A家庭协调B学校教育C政府引导D社会关心E其他

图 42科类与手机管理部门不同的分析

从上图可以看出，在手机管理方面文科同学倾向于家庭协调、学校教育解决，而理科同学则是政府引导、社会关心、其他，这一点同性别类似，理科同学需要一种法规、社会等外部力量强制规定，与理科同学的思维逻辑性较强有关。

（10）科类与当前解决对策不同的分析

90.0?.0p.0`.0P.0@.00.0 .0.0%.0%文科理科A自己定下每天使用手机娱乐的时间并严格执行B靠別人提醒C自己交电话费（部份全部）D把手机交给家人保管E使用赏罚F其他

图 43科类与当前解决对策不同的分析

从上图可以看出，不同科类同学对当前怎样解决沉迷于智能手机的方式没有明显不同，均希望自己能自我管理。

4.2.4 不同层次高中生沉迷于智能手机程度和教育、管理、预防与对策的

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不同

此处详见4.3学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析

4.3 学校、成绩和查看手机频率等沉迷情况相关性分析

（1）不同层次学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析表

表5学校、学习层次和查看手机频率等沉迷情况相关性分析表 Q0学校 分析项目 Q0学校 Pearson 相关性 显著性（双侧） N Q4学习成Q7每天用绩 .002 .913 2448 1 机时间 -.071 .000 2448 .031 .130 2448 1 **Q8查看手机频率 .075 .000 2448 -.002 .940 2448 .050 .014 ***Q9停用手机心理 -.009 .668 2448 .015 .470 2448 .532 .000 2448 .194 .000 ****Q10手机带Q11父母因手Q13家庭来隐患 -.009 .661 2448 .004 .862 2448 .407 .000 2448 .315 .000 2448 .511 .000 ******机责骂你 管理效果 .014 .483 2448 .015 .449 2448 .496 .000 2448 .282 .000 2448 .551 .000 2448 .530 .000 ********1 -.011 .602 2448 .053 .009 2448 .393 .000 2448 .344 .000 2448 .385 .000 2448 .358 .000 2448 .318 .000 ************ 2448 .002 .913 2448 -.071 .000 2448 .075 .000 2448 -.009 .668 2448 -.009 .661 2448 .014 .483 2448 -.011 .602 2448 ****Q4学习成Pearson 相关性 绩 显著性（双侧） N Q7每天用Pearson 相关性 机时间 显著性（双侧） N Q8查看手Pearson 相关性 机频率 显著性（双侧） N Q9停用手Pearson 相关性 机心理 显著性（双侧） N Q10手机带Pearson 相关性 来隐患 显著性（双侧） N Q11父母因Pearson 相关性 手机责骂显著性（双侧） 你 N Q13家庭管Pearson 相关性 理效果 显著性（双侧） N 2448 .031 .130 2448 -.002 .940 2448 .015 .470 2448 .004 .862 2448 .015 .449 2448 .053 .009 2448 ** 2448 .050 .014 2448 .532 .000 2448 .407 .000 2448 .496 .000 2448 .393 .000 2448 *********2448 1 2448 .194 .000 2448 .315 .000 2448 .282 .000 2448 .344 .000 2448 ********2448 1 2448 .511 .000 2448 .551 .000 2448 .385 .000 2448 ******2448 1 2448 .530 .000 2448 .358 .000 2448 ****2448 1 2448 .318 .000 2448 **2448 1 2448 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 *. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。

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（2）相关分析

从表5可以看出好学校的学生跟每天用机时间、停用手机心理、手机带来安全隐患和家庭管理效果之间是负相关的，因为学校数值从小到大分别是狮山高中、西樵高中、石门高中和石门中学，数值越大学校学生的成绩层次越好，而每天用机时间从小到大表示使用手机时间越来越多，负相关表示学生使用手机时间越来越少。同理停用手机心理、手机带来安全隐患也是一样，数值越大，变量呈现的问题越严重，负相关则表示变量呈现问题越来越轻，至于家庭管理效果，虽是负相关，但相关显著性不明显。因此总的来说学校只跟每天用机时间负相关和查看手机频率正相关显著性较大，说明好学校的学生由于管理、学习压力、自控力等因素导致每天用机时间与查看手机频率较低。而学习成绩与每天用机时间、查看手机频率、停用手机心理、手机带来隐患、父母因手机责骂你之间相关性不显著。因此总体来说：成绩好的同学在这些方面表现没有相关性，不能说成绩好，他每天用机时间就少，也不能说成绩不好，他每天用机时间就多，因此各位家长在管理自己小孩时不能依据成绩来认定小孩会不会沉迷智能手机。但从学习成绩与家庭管理效果相关显著来说，成绩好的小孩，家庭教育效果肯定会较好，与小孩聪明度有关。

从表5中也可以看出每天用机时间、查看手机频率、停用手机心理、手机带来隐患、父母因手机责骂你、家庭管理效果之间相关性非常显著，说明每天使用手机时间越多，都会对学生心理、安全隐患、家庭管理方式与家庭管理效果产生不良影响。

上述结果也是我们为什么不再详细对不同层次高中生沉迷于智能手机程度、教育和管理等变量进行分析的原因。

5 对高中生使用智能手机来学习的实验分析

（1）实验假设

我们对2013年数码社团的同学进行编号，然后随机抽取40名同学参与实验，指导老师给我们准备好无线与有线网络环境，让参与的同学带携带自己的智能手机入场，具体安排如下：

对照组：由前20名同学组成，他们在组长的带领下自主学习和研究智能手机用于学习的技术与资源。

实验组：由后20名同学组成，他们利用上学年2012年数码社团研究性学习成果（2012年《中学生便携数码设备用于移动学习中的应用研究科技活动》获得佛山市高中

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实践活动类一等奖，里面有详实的智能手机用于各科学习的主要技术与资源），有系统地学习智能手机用于学习的技术与资源。

实验目标：一个小时内比哪一组下载并装载到智能手机的学习资源最多，质量最高。 （2）实验过程

对照组同学接受任务后，在组长的组织下讨论了智能手机可用的学习资源，根据平时老师的多媒体教学和网上学习资源网，他们觉得主要有教学课件、课堂视频、课程动画和课程文本等学习资源，于是分头行动、各负其责，分别找到了大量的语文、数学、英语等九大学科的课件、视频、动画和试卷文档等资源。然后他们把资源通过手机电脑连接线载入自己的智能手机。在使用时发现，有些手机无法打开课件和试卷文档，原因是他的智能手机没有安装相应的office软件；有些手机无法播放某些格式的视频资源，原因是他的智能手机视频播放器没有相应的解码插件；所有手机都不能播放动画，奇怪他们平时可以上网观看动画，为什么就不能播放动画文件呢？原因是网页软件里面有动画插件，而对动画文件只能使用动画播放APP软件。

实验组同学接受任务后，在组长的组织下先学习了智能手机用于学习的技术和资源，技术方面主要是手机常用软件的安装与使用，如office文档编辑软件、暴风影音播放器、动画播放器和学习资源APP等。然后他们也分工下载相应资源。最后把这些资源复制到手机储存卡上。在使用过程中，他们基本没有出现对照组同学的技术问题，而是在学习资源APP上出了不少问题，如系统格式不对，安卓手机是使用.apk，苹果是.ipa；还有学习资源APP中有较多要求注册收费或计流量，导致学生无法正常使用。

（3）实验总结

实验结果自然是实验组赢了，不但下载的资源多，类型也多，而且内容质量较高，特别很多学习资源与APP应用，例如现在风迷的微课，591随身学的各科背诵软件，94up快学堂的各学科测试软件，他们把学科内容整理得井井有条，使用过程进行管理，能较大提高学习效率。

对于对照组，学生较少使用智能手机于学习，大部门停留在以前MP4学习模式，即主要是以视频、音频和文本为主的学习资源，较少关注学习资源APP，事后经过交流，大家也很快掌握了相关使用，让同学们对智能手机用于学习增加了见识与经验。

6 对南海区政府部门和有关专家的访谈分析

对政府我们设置了两个问题，第一个是探明态度和立场，第二个是怎样防沉迷的建言、对策。希望能从政府、专家的口中了解上层所知道的智能手机问题，以及他们对防沉迷的考虑。

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