夫妻生活(4)

夫妻生活

校女教师既然走出了家庭，进入了男性的领域，就必须同男性一起进取和竞争。社会既要求女性能独当一而，具备竞争素质．又要求她们保持温柔、贤良的女性特质。社会学者曾对几所高校的男生进行过抽样调查，结果表明：当代男大学生无法用同一种观念去对待自己未来的配偶和异性职业伙伴。作为自己的同事，他们比较欣赏有现代意识、洒脱、能干、有竞争意识、有事业心的女性，而找妻子他们则喜欢以家庭为重、温柔贤淑、贤妻良母型的女性。被调查的男大学生中有64％的人不希望配偶在事业上比自己强；62％的人要求女人无论事业多么成功，都应该努力去做一个贤妻良母；71％的人把女性因工作而冷落了丈夫或孩子看成是一件不能容忍的事。现代社会要求女性把事业成功作为自己生存价值的体现，而女性自身又难以完全抹掉几千年封建社会在身上烙下的痕迹。因而，在事业和家庭面前，大多数高校女教师力求两全齐美。然而她们特殊的生理状况，时间、精力分配的不足以及自身素质等主客观条件的限制，必然带来社会角色期望及女性自身的角色理想与现实女性的角色能力的巨大差异，使高校女教师在生活、工作、责任、义务等多重冲突中深受失去自我平衡之苦。

二、高校女教师角色冲突的特征

美国心理医生布莉克曾提出“E型女性”，即压力过大的职业女性会陷入“面面俱到，扮演好每一个角色的E型陷阱里”。这说明工业社会和市场经济发展下的世界各国职业女性的发展有着共同的特点。当然，知识女性双重角色困惑在不同职业、不同文化、不同层次的女性身上有着不同的表现形式。一般说来，层次高、文化水平高，特别是事业成就动机较强的职业女性，其角色冲突矛盾最突出。所以，高校女教师的角色冲突有日渐凸显的趋势，并呈现出以下特征。

(一)高校女教师首先面临的是晚婚晚育和继续深造提高业务水平的矛盾。

从女性成才学角度来看，3O岁左右正是知识女性成才的黄金时期，而此时她们正担负着结婚、怀孕、养育孩子的家庭角色。从怀孕到分娩到孩子上托儿所，这期间至少有3年时间会使她们的工作受到较大的影响，致使她们的业务学习处于完全停顿和半停顿状态，想继续深造进修、出差学习等美好的设想都会因生育小孩、应付琐碎繁杂的家务而被推迟或取消。高校女教师也因此在教学、科研等方面与同龄男教师拉大了距离，延缓了职务职称的评聘。

(二)家庭角色职能复杂化与高校女教师工作性质特殊性之间的矛盾。

当今的家务劳动社会化虽然有了一定发展，但中青年女教师家务负担仍然很繁重。中青年女教师的家庭角色职能比老教师要复杂得多。首先，家用电器使用并不能使家务劳动减少：其次，现阶段的一般家政人员只是让人节省一些体力和时间，并不真正让人省心，有的甚至会更让人不放心；最后，培养教育孩子要花费大量的时间和精力。

从高校女教师的工作性质来看，它不同于其他职业的女性。一般的职业女性一旦掌握某种专业或技能，一般情况下谋生就不成问题。她们中一些人工作八小时之余不仅有时间操持家务、美容健身，甚至还有时间用来打牌。而教师则没有八小时工作的概念，除完成正常的教学、科研工作外，她们还要不断地学习新的知识，更新自己的知识结构：随着社会对学历要求的提高，教师必须不断提高自己的学历；为了评聘中高级职称，她们必须绞尽脑汁写出更多更好的文章或专著来。为此，她们没有较多的闲暇用来装扮自己或休闲，她们有的是面色暗黄、过早衰老的容颜和日渐疲惫的身心。

(三)有限的经济条件抑制了高校女教师在事业上的发展，加剧了双重角色冲突。

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