《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案(3)

途径，应该积极提倡。”

23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养 的整体提高。

24、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标和 交融式目标 。

25、“分解式目标”按照 知识和能力、 过程和方法、 情感、态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

26、“交融式目标”在叙写时 不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维乃至 三维的目标都 交融 在一起。最大的优点就是叙写方便。

27、 清晰明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂。

28、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种结果，最后要注意 用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层次性和 区分度，也可加强教学的 可操作性与教学效果的 可测度性。

29、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习 文化科学知识，提高 认识能力

30、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三

个维度设计。三个方面 相互渗透， 融为一体 ，注重语文素养的 整体提高 。各个学段相互联系， 螺旋上升，最终全面达成总目标。

31、阅读教学的重点是培养学生具有 感受 、 理解 、 欣赏和 评价的能力。

32、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字 能力、 阅读 能力、 写作 能力、 口语交际 能力。

33、《语文课程标准》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，

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