教科版六年级语文下册全册教案(6)

阅读过程中学会积累词语，逐步养成自觉积累课文中优美词语的良好学习习惯。

2． 快乐读书屋 中文前提示性导语的设计。

快乐读书屋 中的诗文选篇，是紧密围绕单元主题设计的，是对主体课文的补充和扩展。这样设计能扩展学生的阅读范围，开阔他们的眼界，多方位地汲取语文的营养；激发学生阅读的兴趣和 我要读 的意愿，使学生养成自觉地进行课外阅读的良好习惯。 快乐读书屋 文前提示性导语的设计因文而异，有的是揭示主题，有的是激起兴趣，有的是设臵悬念，有的是引领到课外。提示性导语力求起到引导学生加强理解、真情感悟和切身体验的作用。

三、 能说会写 板块的设计

能说会写 含有两个方面的内容：口语交际和习作。

1．口语交际的设计。

配合单元主题进行技能训练，本册教科书设计了７次口语交际活动。设计时遵循情境、互动、应用、生活化的原则，强化口语的交际功能。口语交际活动的设计突出以下几个特点。

(1)本册口语交际活动自成体系，体现 文语并重 的理念，培养和提高学生的口语交际能力，突出了口语在语文学习中的作用和地位。

(2)口语交际话题密切联系单元主题，密切联系学生的经验世界和想象世界，使学生感到新鲜、有趣，乐于参与和有话可说，从而收到口语交际活动的实效。

(3)根据话题内容，创设口语交际的情境，让学生入情入境，成为情境中的 角色 ，以激发学生参与口语交际的积极性。

(4)口语交际是听与说互动的过程。设计注意引导学生学会倾听，学会抓住对方说话内容的要点并迅速做出反应、应答交际的话题。

(5)注重渗透口语交际中情感态度方面的要求，强调要有文明的态度和语言修养。

(6)口语交际的设计还提出同学之间相互评价的要求，这有利于用语的规范和学生之间的相互学习，相互促进，交流合作。

2．习作的设计。

本书围绕单元主题共设计了７次习作活动。设计有以下几个特点。

(1）习作的设计密切联系学生的经验世界和想象世界，贴近学生的生活，让学生占有广泛的习作素材，写出自己想说的话，写出想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和情感态度，激发学生的习作兴趣，使学生乐于动笔表达。

(2)鼓励学生进行个性化和创造性的习作活动。本册习作的设计多是半命题或自主拟题的形式，要求比较宽松，有广阔的空间供学生充分展示习作的个性化和创造性。

(3)重视习作的情感态度和思想教育意义，引导学生通过习作表达出自己的真情实感和价值观。

四、 语文七色光 活动的设计

语文七色光 是综合性语文学习活动的园地。内容设计上围绕单元主题，通过多途径的学习活动，体现语文学习的综合性和实践性，突出了听说读写的整体发展、课内和课外的沟通、语文学科与其他学科的整合、书本知识与实践活动的紧密结合，训练和培养学生综合运用语言文字的能力、自主学习能力，使学生养成良好的学习习惯。

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