小学数学整合课案例(董艳春)(6)

才。实施创新教育是时代的要求和教育发展的必然。当前我国各级各类学校的创新教育可归结为三种主要实施模式:其一，活动模式，即学校通过开展丰富多彩的课外活动，尤其是小发明和小创造活动来培养学生的创造性；其二，课程模式，指开展专门的创造活动课，加强对学生创造性思维和创造性人格的培养；其三，学科渗透模式，即教师在学科教学中渗透培养学生的创造性。这三种模式各有特色，均被已有研究和教学实践证明能在一定程度上和一定范围内有效提高学生的创造性水平。我们认为，在小学教育阶段，在不加重学生课业负担的前提下，学科渗透是实施创新教育最现实、最经济和最具教育潜在功效的方法和模式，因而也最值得研究。由于数学教学在教育中的举足轻重的地位，数学课程应该责无旁贷地和更多地承担起创造性人才培养的重任。数学课教师应该把培养学生的创造性确立为重要的课堂教学目标，将其转化为创新教育对课堂教学的具体要求，切实采取一系列科学有效的创造性教学策略来贯彻学科渗透模式的创新教育理念。

学科渗透是实施创新教育的重要模式。为落实创新教育对数学课堂教学的要求，教师应努力营造自由、民主、和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和创造热情，发展学生的认知能力、审美能力，优化知识教学以及培养学生的创造性动手操作能力。这也是我在数学领域教学摸索出来的一个亮点。

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