小学数学整合课案例(董艳春)(4)

提问：第14题是两幅企鹅图，为什么第一幅是用减法计算，而第二幅却是加法计算呢？

四、联系生活，整体感知。

师：根据上面的学习，大家不仅自己提出了问题，而且还自己解决了问题。大家是不是很累了，我们去摘几串葡萄解解渴吧！

提问：你们知道咱们卢龙县哪里的葡萄最好吃吗？（鲍子沟）

（随着谈话，出示课件：葡萄图。）

（教学分析：由此使学生了解家乡的特产，唤起学生对家乡的热爱之情，也增强了学生的审美意识。）

学生思考从图中获得的信息，能提出什么问题，和同桌小声商量。

师：谁先来说？

（教学分析：学生提出“一共买来几串葡萄？”“摘了几串葡萄？”“还有几串葡萄没摘？”等问题，每一个问题只要符合实际我都给予了表扬或鼓励。学生提出问题并解答完毕时，还用算式在课件中表示出来。）

师：同学们说的真好，有机会我一定带你们到鲍子沟去真正的玩一玩。

其实，在生活中像这样加、减的例子还有很多。我们可以利用所学的数学知识帮助我们解决生活中的许多问题。

五、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么？

（教学分析：学生主要说出“学习了运用加减法解决生活中的问题”，“学习了什么问题用加法解决或学习了什么问题用减法解决”等，也说出与环保有关的内容，还说出了家乡特产的了解，这时我没有否定，从中可以唤起学生的环保意识及对家乡的热爱之情。）

你喜欢大森林和小动物吗？（那么，让我们共同保护好周围的环境，使大森林变得更美，使小动物生活的更快乐吧！让我们学习更多的数学知识帮助小动物去解决问题吧！）

教学反思：

1、在课堂中激发了学生的求知欲和创造热情。可以设想，一个对数学课程的学习缺乏求知欲和创造热情的学生是不可能在课堂上积极思考、大胆质疑和提出创见的，更别指望他能在上课堂中表现出较强的创造性动手操作能力。为培养学生对数学课程的求知欲和创造热情，教师不妨试用下列方法：利用多媒体的综合直观性特点引起学生的好奇心；增强教学内容的新颖性和多样性，用新信息诱发学生的创造需要；改进教学方法，采用发现学

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