课题成果鉴定申请.审批书(5)

仅供参考

和谐融洽的校园人文环境，引发了学生的主体意识，形成了教师潜心教研 的氛围 5.2010 年春学期起，学校全面推行讲学稿进课堂制度，师生共同使用 讲学稿。讲学稿由同学科教师集体备课，认真修改，主管领导签阅后发到 师生手中使用，内容突出学生自主预习和合作探究相结合，课堂教学强调 发挥学生的自主学习和合作学习的积极性，教师们积累了大量以讲学稿为 主体的第一手教研资料。此项课题研究计划用两年时间，分步骤完成，在 此期间，参与课题教师将积极学习理论知识，大量积累相关资料，精心设 计研究方案，确保了课题研究有序开展。 二、教学实践中的具体实施应用状况及成效 (一)课堂充满了生命活力 “让课堂活起来，让学生动起来！”,在我们的课堂上，教师尊重学 让课堂活起来，让学生动起来！ 生的人格发展，充分调动学生的自主学习的积极性，他们或独立活动，或 合作活动，通过多向交流的汇集，参与的意识极浓，表现的欲望和情感的 流露极强，学生的个性得到了张扬，课堂生命活力得到了焕发，课堂教学 逐渐呈现出一种生动、活泼、开放、高效的理想模式。 (二)教师的素质得到提高 1.教师经过锻炼，教学观念进一步更新，教学方式进一步转变，驾驭课 堂的教学艺术水平也得到了可喜的进步。为了展示教学改革成果，学校先后 举行了 6 次课改实验展评汇报活动和 5 次课堂教学能力大赛。在比赛中，教 师的不同风采与学生的学习水平， 获得了与会者的普遍好评及有关领导的肯 定。实验班的郭永生、史欣、杨建红、徐吉斌老师在去年的甘州区“青年教 师课改优质课评选”活动中荣获一等奖和二等奖。我校李旭基和史欣老师制 作的课件参加全市多媒体教学课件大赛获得了二等奖。 2.教师理论水平逐步提高，科研能力日益增强。两年来，全校教师共为 校内外教师、家长、专家上公开课、教研课 169 节，老师们撰写论文的能力5

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