某大学“十三五”事业发展规划(8)

综合评价与多元录取相结合的招生录取模式。建立专业招生计划与专业建设、培养质量（就业率、就业专业对口率、专业志愿填报率）关联机制，形成专业建设、培养质量倒逼专业招收计划调整机制，构建招生改革与人才培养改革的联动机制，实行考试招生与学院人才培养能力、培养环节、社会需求紧密对接，建立招生计划与专业水平、社会需求相关联，实行招生名额向专业水平高、毕业就业质量高、受考生欢迎的专业倾斜。优化招生宣传模式，完善招生网站建设，强化专业特色宣传，提高招生宣传的针对性和有效性。

（9）坚持思想政治教育、专业教育、文化素质教育的有机结合，创新大学生思想政治教育体制机制。培育优良师德师风，加强思政队伍建设，创造条件推进辅导员队伍专业化职业化，打造全育人工作格局。加强大学生心理健康教育。推进学生职业生涯规划和就业指导工作。

（10）加强大学生创新创业教育。将创新创业教育纳入人才培养方案，形成提升学生创业就业能力的创新创业教育体系。设立创新创业教育经费，支持学生开展科研训练、科技竞赛、创新创业培训、创业训练等实践活动。推进教学研一体化建设，鼓励教师参与指导学生创新创业教育活动，引导学生特别是高年级学生参与教师科研项目。制订学生优秀创新成果替代相关课程或毕业设计（论文）的相关政策。建设一批创新创业教育基地。

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（11）积极开展非学历教育与职后培训。加强对地方急需人才的高层次培训功能，力争在五年时间内重点建设2~3个在行业与地方具有一定影响力的特色培训项目。

（12）加强社会联系，广开就业途径，努力做好大学生就业工作。

（三）师资队伍建设 1、建设目标

强化“人才强校”理念，树立“社会化”师资建设观，按照“项目＋团队＋基地”一体化建设思路，以优化高水平学科带头人创新团队建设为引领，以培养“双师双能型”教师为重点，形成一支适合应用型人才培养需要、专业化教育能力和社会化实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍及结构合理、素质优良、业务精湛、专兼结合的高水平教师团队。充分整合校外智力资源，不为所有，但为所用，建设一支素质较高，相对稳定的校外兼职教师队伍。任务指标如表3所示。

表3 **大学“十三五”师资队伍建设

主要量化指标

指标项目 专任教师总数 学院自有专兼职教师 长期外聘教师 规模 短期外聘教师 自有专任教师数占教职工数的比例(%) 生师比 - 32 -

指标数据 445 312 89 44 85 ≦18:1 具有硕士以上学历（学位）教师占专任教师比例（%） 学历 其中：具有博士学历（学位）教师占专任教师比例（%） 80 20 具有副教授及以上职称教师占专任教师比例（%） 结构 职称 其中：具有教授职称占专任教师比例（%） “双师双能型”教师占专任教师比例（%） 专职实验（实践）教学人员与理论教学人员之比 专任教师中具有国（境）外交流、留学或研修经历比例（%） 专任教师中外籍专家、教师（人） 省教学名师（人） 省级人才工程、专家人选（人） 省级学科带头人 省级中青年骨干教师 省级教学团队（个） 清江青年英才支持——青年拔尖人才 骨干人才队伍建设 清江青年英才支持——青年优秀人才 清江青年英才支持——优秀管理骨干 清江教学名师 学校创新团队 学院教学名师 中青年骨干教师 院级学术团队 院级优秀教学团队（个） 30 5 60 3 10 2 1 1 2 3 1 1 2 1 1 1 15 15 20 12 2、重点项目

（1）高层次、高学历人才引进项目。采取积极措施加大

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引进高层次、高学历人才力度，进一步优化人才引进结构，向学院重点建设学科专业和重要研究领域倾斜。

（3）优秀教学科研团队建设项目。围绕重点方向和重大项目凝聚学术队伍，组建若干个面向教学、科研重大项目的教学、科研创新团队，力争建成若干优秀教学团队和科技创新团队。

（4）教学名师与优秀青年教师选拔培养项目。加强教学与学科梯队骨干队伍建设，选拔推荐教学名师；促进青年学术骨干的成长，为高层次学术人才储备力量。

（5）教师进修培训提高项目。优化和改善师资队伍的学历结构、学缘结构和知识结构，鼓励和支持教师参加多种形式的进修培训提高，整体提升师资队伍水平和质量。

（6）“双师双能型”教师和实践教师队伍培养项目。实施青年教师深入企业行动计划，选派青年教师到企业生产、服务第一线学习锻炼，加强“双师双能型”教师培养。

3、主要措施

（1）制订《**大学“十三五”时期队伍提升工程实施细则》，明确建设思路、建设原则、建设内涵，细化建设项目、建设步骤与评价体系。

（2）完善教师分类管理体系。牢固树立人才资源是第一资源的理念，贯彻“以人为本，人尽其才”的原则，在规范教师以教学、科研、服务等内容为基本行为准则的基础上，以教师分类管理为主线，合理设定不同类型教师教学科研的“黄金分割点”，制定适应学院应用技术特色的分类标准和

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评价体体系，建立不同类别、不同类型人员的发展通道，激发各类人才队伍的活力。将教师岗位划分为教学为主型、教学科研型、社会服务于推广转化为主型等岗位类型，并设臵少部分以科研为主岗位，依据教师所在学科专业特点、岗位职责和本人意愿确定教师岗位归属。

（3）构建多元化的岗位聘用及专业技术职务聘任制度。根据分类管理的原则，推动教师岗位聘用及专业技术职务聘任制度改革。在学校授权支持的基础上，根据学院实际，科学制定不同岗位的职责、准入条件、晋升标准，并适当加大高级专业技术职务设臵的比例。在专业技术职务评聘制度中，探索多元化评价体系，试点代表作评价、同行专家评价和分类评价，改变过分注重学术论文、过分注重教师个体科研量化指标评价的模式，更加注重团队贡献，强化实践能力评价。依据学校总体工作思路，围绕学院发展目标及规划，科学制定学院聘期和年度考核工作方案。

（4）加大高水平创新团队建设力度。系统梳理学科专业队伍的现状，加大高水平创新团队建设力度，促进师资队伍建设与学科专业方向凝练的有机衔接。以教学科研创新团队建设为核心，积极探索“围绕一个学科带头人，培植一个创新团队，支撑一个优势学科专业”的团队建设模式。探索教学科研一体化的团队建设。制定有利于教学科研团队发展的激励政策，对于做出突出成绩的给予资源及政策的倾斜。建立基于团队的资源配臵、业绩评价、考核和激励机制，扩大团队负责人的自主权。进一步探索改革交叉学科支持机制，

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