提高思想品德课教学实效性的探究1(4)

总之，提高思想政治课课堂教学实效,是一项神圣而艰巨的任务,需要不断探索实践,需要学校及有关各方密切配合,共同努力,增强思想认识,不断改革,大胆创新,将教学目标贯穿于课堂教学始终,切实提高思想政治课课堂教学的实效性

15. 二、提高思想品德课堂教学实效性的尝试及做法

（一）要提高思品课堂教学实效性，首要解决的问题就是要在课堂上激发学生的学习兴趣

古希腊哲学家柏拉图断言：“兴趣是最好的老师”。我国古代大教育家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”这些哲理性的语句都强调了兴趣在学习中的重要作用，现代教育理论指出，让学生对学习内容本身产生兴趣是教育的一项主要任务。德国教育家第惠多斯这样阐述教师对学生兴趣的激发与培养，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”由此可见课堂上激发学生的学习兴趣，让学生主动成为课堂教学活动的主体就变的尤为重要。

同时我们回顾“昨日”的政治课：课堂上学生无精打采、昏昏欲睡，厌倦流露于表；老师们即觉得人生的价值无法体现又无可奈何，痛苦深埋心底。学生们的倦，老师的痛再一次告诉我们学生学习兴趣的浓淡、学习积极性的高低是教学活动成功的关键因素，如果学生对课堂学习没兴趣，自然也就无实效性而言。 因此我把激发学生学习兴趣作为提高课堂教学实效性的首要问题加以解决，具体尝试如下：

从“头”开始，架起兴趣之桥 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。“头”开好了，一堂课实效的提高就有希望了，因此每节课的“开场白”教师都要精心巧妙地设计，力争一下子抓住学生的“眼球”，集中注意力。从形式上我们可以采用温故、设疑、新闻、漫画、故事、笑话、诗歌、歌曲、名言警句等很多手段。从内容上看，我们思品课具有其他学科无法比拟的优势：即能与党和国家大事、方针政策、国际时事挂上钩，又能与平常百姓的生活、学习相连接，更和同学们做人做事的点点滴滴分不开。例如：“中央新闻曾经报道国家表彰为我国科技做出突出贡献的两为科学家，并奖励他们500万，上课时我就利用这轰动一时的新闻引入到“荣誉、金钱”的诱惑的学习中，从金钱、荣誉诱惑的正面入手，引导学生思考如何把这些诱惑上升为推动自己努力的动力，学生特别认同，目标自然达成。再如有一次开课时我向同学们展示了从网上下载的图片，并讲述了那时电视、网上都在追查的“虐猫”事件，学生好奇心强，很关注国际国内的一些大事及社会上的一些事情。我刚一开头，马上就有好多同学回应，你三言我两语的说起这件事情，同学们开始变得义愤填膺，我也就顺势把学生引入“珍爱生命”一课的探讨中。类似这样的开场白我觉得好象是沟通师生感情和师生“互动”的第一桥梁，能使学生在最短的时间内活跃思维，充满兴趣和激情的走进学习。

寓教于乐，敞开兴趣之门

大家也许有这样的体会，在教学过程中老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对于“乐”的理解也不是讲有关原理时插如几个笑话，让学生大笑一番。我认为思品课的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松的增长知识和才干，在活动中使其情感受到触动，同时在活动中促使行为习惯得以养成。既然易中天能讲评书一样讲历史，那我们为什么就不能用辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画展评等形式上思品课呢？尤其是辩论会和哲学小漫画展评是很受学生欢迎的，参与性高。七年级上学期我开展的第一场辩论会的题目是：“学习的苦与乐–乐多于苦VS苦多于乐”，一听说要开展这样的活动，学生特兴奋，跃跃欲试，于是我就抓住学生这种感兴趣的心理说，“你们不做好充分的准备，不写出象模象样的辩论稿这个活动就不搞了，并就此立下规矩”经我一激，学生自己就着急了，互相配合、互相督促。在有比较充分准备的基础上开展的辩论会进行的有声有色，避免了混乱和吵闹。言者唇枪舌战有理有据；听者时而连连点头，时而笑声阵阵，精彩之处激起掌声一片 兴趣之门彻底敞开，同学们完全沉醉在探讨的氛围中，而且收获很大 用情感和微笑开启兴趣的心灵之窗

有位教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”思品课需要以“理”服人，更要以“情”动人。教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及给予学生鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会触动学生的心灵，激起学生学习的兴趣。尤其是老师的微笑就象阳光，能消除学生脸上的冬色，温暖学生的心。有老师微笑的课堂，学生们的情绪就会稳定，心情就舒畅，对学习也会产生愉快的情绪体验，便能更主动、更高效的学习，久而久之学生也会从内心对我们产生尊敬和喜爱。在教学实践中大家也许会有同感：每当我们的教育达到这种效果的时候就会发现这个班的孩子特别的“听话”，特别愿意接受我们的引导和督促，甚至有时候他们对学习内容并未完全产生兴趣，而是因为愿意听我们的，认真按照我们的要求去做，逐渐进入学习状态，进而产生浓厚的兴趣。真可谓是“亲其师，信其道”可相反如果教师在课堂上没有丝毫的热情和激情，甚至是面无表情，这种麻木的状态很容易传染给学生，他们自然也不会对这样的老师和课堂产生热情和激情，更不会产生兴趣。长此以往“调皮”的孩子们不但会给这样的老师起一些“马列变态”“灭绝师太” 这类绰号，更严重是会对课堂学习产生厌学心理，学生的心窗就此可能对你和你的课堂彻底闭关

16. （二）提高思品课堂教学实效性的根本在于课堂教学要回归学生生活，贴进学生实际 造成思品课堂实效性不强的根本原因之一就是总把品格、道德与学生的生活脱离开来，也与学生的实际相脱离，将它作为一种孤立的现象来对待，从而导致思品教育在内容上陷入教条化，方式上强调说教式，这不仅忽略了学生人格与道德养成的活动性，忽视了学生的身心发展水平，也违背了学生的认知规律和道德养成的规律，思品课要走出困境，就要尊重学生的主体地位，尊重学生身心发展水平，回归学生生活，贴近学生实际。 以学生生活中的实际问题为背景，开展专题讨论

学生在成长的过程中随时会遇到这样或那样的问题，产生各种疑虑和矛盾，如果他们不知道该如何面对和解决这些问题和矛盾的时候，我们却一味地告诉他们将来要做一个“热爱生活的人”或是怎样的一个人，这无疑是一场海市蜃楼，转瞬即逝，不会在学生的世界里留下任何真实的痕迹。思品课堂教学不仅要为学生的未来做准备，更要以学生的现实生活为基础，因此作为思品教师要注意发现并抓住学生生活中的实际问题尤其是一些具有代表性的让学生感到困扰的问题，以此为背景，在课堂上开展专题讨论。往往因急于摆脱这些问题的困扰，学生便会主动进行分析和交流，积极参与到探讨解决问题的活动中，在这些活动中他们会真实的体验到知识的形成过程，学会用这些知识指导行为实践即怎么样解决这些

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