提高思想品德课教学实效性的探究1

提 高思 想品德课教学实效性的探究

1.，课堂教学中，需要教师按照新 课标的要求，树立新的教育理念，探讨新的教学方法，借 助现代教学媒体，创设生动直观的教学情境，激发学生 的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生质疑解 难、独立思考的探究性学习能力，

2.建立和谐的师生关系，营造温馨的课堂氛围 随着社会的发展和教育的进步，原来的许多教育观念已经不适应新课标的需求。思想品德课教师要不断更新教育观念，尊重学生人格，热爱每一位学生，这就意味着上课不仅是传授知识的过程，而且是一起分享理解、体验生命的价值和自我实现的过程。教学实践证明，教学氛同的民主、平等、和谐化是提高课堂教学质量的有效方法，

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系

一、营造良好的课堂环境，提高课堂教学效率 课堂是学生获得知识、培养能力的重要场所。那么，什么样的课堂环境才有利于学生的发展呢？ 1.建立平等的师生关系 在新的课堂理念下，教师是学生学习的引导者、参与者和合作者，与学生在人格上是平等的。这就要求教师在教学中摆正自己的位置，尊重学生的主体性，尊重学生的意见和见解，认真对待学生的优缺点，从内心深处把学生和自己摆在同等的位子上，拉近与学生的关系，把自己打造成学生喜爱的老师。在学生学习的过程中，教师不再是把课本知识搬运到学生面前，而是注重使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，让学生在教师面前没有障碍地学习，无拘无束地发表见解，展开讨论，积极投入到自主实践的学习生活中去。

二、创设课堂情境，让学生兴趣盎然地投入到学习中

在教学中巧妙利用情境把学生带入特定的情境感受之中，可使学生主动投入到学习当中去，在探究中体会到学习的乐趣，感受到用自己的力量解决问题带来的快乐，从而提高了学习效果。

情境的创设有很多方法，教学中常用的有以下几种：

1.利用漫画、图片等形象直观、生动的材料吸引学生的注意力 漫画、图片等形象直观、生动的材料可以给学生创设一个身临其境的氛围，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能深化主题教育。。

2.引用古诗、名言，让文化经典启迪学生 历久弥新的古诗、名言以及经典故事中往往蕴藏着深刻的道理，我们在教学中应引用这些文化经典，启迪学生，让学生明白做人的道理。例如，在讲《诚信是金》时，我运用古代经典故事《曾子杀彘》的故事导入，使学生认识到诚信的重要。

3.体会生活，回归生活，做到知识的活学活用 思想品德课是一门实用的课程，它不仅教给学生知识，还注重培养学生适应社会的能力。我们学习课程的目的不是仅仅为了应付考试，更重要的是能把学到的知识与社会实际联系在一起，培养解决实际问题的能力。如果教学仅局限于课本而回避现实，无法激发学生的学习热情，无法在学生的心灵深处产生触动和影响。因此，思想品德课堂要打通课堂与学生生活世界之间的界限，让课堂回归学生的生活，贴近学生的生活，让学生在生活中感悟、体验、成长。 教学贴近生活，就是要开发和利用学生已有的生活经验，运用学生在生活中所关注的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，让学生在现实生活的体验中发展自己、丰富自己。如鼓励学生进行市场调查、社会调查等，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见；在校园内举办系列活动，如安全讲座、演讲比赛、防震，防火演习等。

新课改理念下思想品德课课堂教学实效性的探索

1.?在新的课程教学改革的推动下?初中思想品德课教学要以学生主动参与为前提?以学生为主体探究、讨论为形式?以培养创新精神和实践能力为重点。要提高教学的实效性?教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则

2. 一、激情有趣的导课?引人入胜?唤起学习动机。

导入是一堂课的切入点?它如同桥梁?联系着旧课和新课?如同序幕?预示着后面的高潮和结局?如同路标?引导着学生的思维和方向。成功的导课既能激发学生的兴趣?又能引发学生思考?引起学生的期待心理和求知欲望?把学生的注意力迅速从课外转移到课内?使学生很快地进入课堂角色?为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此?思想品德课教学中?教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。如?在教学改革开放的内容时?先让学生欣赏歌曲《春天的故事》?在优美的乐曲声中?老师及时提问?歌词中两次提到的“老人”指谁?1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”?学生情绪激奋?跃跃欲试?很自然地导入了新课。通过导入?学生对本堂课产生了浓厚的兴趣?而兴趣是动机产生的主观原因。所以我们在导入新课时?要采用学生喜闻乐见的形式?为学生的学习创设情景?把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。为使导课激情有趣?建议从以下几个方面着手?

1、导课材料的选用应注意典型和真实性?要取材于上至国家领导人?下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。 2、导课的信息材料与教学内容必须有内在联系?能自然而然地过渡到教学内容上。 3、导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度?不能太难太抽象

3.二、授课强化学生的主体作用?激发思考?培养分析问题解决问题的能力。 《基础教育课程改革纲要?试行?》中明确指出?课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向?强调形成积极主动的学习态度?使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会和形成正确价值观的过程?课程改革要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状?倡导学生主动参与?乐于研究?勤于动手?培养学生搜集和处理信息的能力?获取新知识的能力?分析和解决问题的能力?以及交流合作的能力。 为使课堂教学变成互动式教学?促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习?教师应尊重和赏识学生的独到见解?特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定?而是认真倾听?一同遐想?正确引导?最大限度地保证每个学生的主体参与。具体方法如下? 第一?留给学生足够的思维时空?鼓励学生标新立异。如?在讲授“坚持基本路线不动摇”这一框时采取分组比赛的形式?分“才华才识展示”、“问题创意展示”、“金点子展示”等环节?让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题?以亲身感受和喜闻乐见的事例得出建设中国特色社会主义伟大实践的经验?集中到一点?就是要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。这样?学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发?也在自己的积极参与中理解了坚持党的基本路线不动摇的原因。这种教学不求讲深讲透?而是

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