提高思想品德课教学实效性的探究1(2)

讲七分留三分?让学生有时间去思考?去探求?自求其果?充分享受含英咀华的乐趣。 第二?课堂教学要营造合作互动式氛围?营造多向交互的空间。现代社会心理学表明?教学中学生之间的互动能改善人际关系?同时有助于拓宽思路?扩大视野?促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。小组活动中大家各抒己见?取长补短?相互协作完成主题作品?促使学生动脑想、动手做、动嘴问?从而使教学内容入耳入脑?内化为正确的观念。有位老师在复习“资源问题”时?在向学生展示了课堂教学目标以后?由学生选出主持人?把全班同学分长江队、黄河队、钱江队、浙江队四组进行创设问题、解答问题的比赛?以游戏的

形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了?在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。 三、小结重视导行?促进学生道德观念内化和行为外现?提高思想品德教育的实效。 课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括?使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构?形成新的知识结构?在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。它既要让学生知道整堂课主要讲什么?给一堂课教学划上句号?又要给学生提出书本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系?添上问号?可以说是整堂课的“点睛之笔”。课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法?改变过去教师“包办代替”的形式。如小结“文化的多样性”一框教学时?一位任课教师结合2008年北京奥运会?让学生以“我是一名北京奥运志愿者”展开活题?“你打算如何去搞好奥运会宣传活动?请你设计几个活动?并为这次宣传活动拟几条标语等”。这样的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性?既注意了行为的落实?又避免了空洞的说教?把课内知识的学习延伸到课堂外?使学生感觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了这些新知识与自己身边社会生活的联系?还学会了用新知识简单分析身边的事例?培养了学

生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力?有利于学生创新思维的发挥。

四、作业引导学生积极参与课后实践?培养理论联系实际能力?注重“知行统一” 社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分?应用性、实践性是思想品德课的突出特点?新课标已规定?今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动?所以教师要注重学生的亲身体验?教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察?用耳朵去听?用嘴巴去说?用双手去操作?用自己的身体去亲身经历?用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要?更是激发学生生命活力?促成学生健康成长的需要。因为“纸上得来总觉浅?绝知此事须躬行”。课后作业布置应抓住学生动手能力这一关键。如上完“保护环境的基本国策”这一框的内容以后?可布置调查与实践的作业

4.现在的中学生，知识面广，分析能力强，这对思想品德课的教育效果提出了新的挑战，简单的说教，摆大道理对现在的中学生已经不起作用。新课标下的教材的功能、内容和呈现方式等方面都发生了根本变化，教材特别重视学生的参与、体验、思考和践行，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了广阔的平台。不少教师在课堂活动中设计了诸如讨论、抢答、小品表演、智力大比排、正反方辩论等丰富多彩的活动，设想将内容的呈现与开展的活动融为一体，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获 5. 二、 创设问题情境，激发学生问题意识 “发明千千万，起点是一问”。 在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。因此必须借助于实际的生活体验，让学生的体验升华为学生的自觉追求。 教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的思维动力，使学生在教师创设的情境中积极地进行思维活动，进而寻找解决问题的方法。例如，在学习“我国面临严峻的人口、资源和环境形势”这一内容时，展示了“无限（人）吃有限（资源）”，“土地荒漠化”，“船在垃圾上行”等漫画后，我把学生分成五组展开提问题比赛，看哪一组提出的问题多、质量高。结果同学们畅所欲言，各抒己见：漫画分别反映了我国现代化建设所面临的哪些问题？面对反映的问题我们应该怎么办？我们在日常生活中有污染坏境的行为吗？我们学生的主要是学习，“保护环境是成年人的事、将来的事”对吗？为什么？“搞经济建设必然带来环境污染”，这种认识正确吗？为什么？然后大家一起探讨、辩论、得出结论。这样，一堂课就成了问题的发现课、探究课。教师在情境中引领学生进入角色，让学生在解决问题中领会知识，提高认识。使学生形成善于质疑、乐于探索、勤于思考、努力求知的积极态度 6. 三、 利用教学情境，营造和谐民主

的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性。 情境教学是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。要使思想品德课活起来，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓了他们的思维。 在特定的教学情境中，恰当运用信息技术手段，使用音频、视频、图文等多种资料，让学生在轻松、愉悦的心情下学习，可以调动起学生的学习兴趣，形成民主的教学氛围，促进教学目标的实现。这是传统教学难以实现的。例如：在“创造新自我”一课教学中，我从猜谜语：配乐诗朗诵导入，运用多媒体技术把学生带入这节思想品德课，利用多媒体的优势，激发他们的学习兴趣。在“升华与实践”的课堂作业中，让学生制定自己的奋斗计划，用投影片形式给了学生计划的提纲，配上优美的音乐，在愉悦的氛围中完成计划，右下角的龟兔赛跑的图片再次启示学生持之以恒的重要性

6. 。网络资源内容丰富，信息技术使课堂的空间得到扩展，教师在教学活动设计、内容的设计可以有充分的创造性的选择空间，一切有助于教学目标实现的图文资料、视频音频资料，都可以拿来为我所用，从而提高思想品德课教学的实效性 7. 新课程标准明确提出加强思想品德教育的针对性、主动性和实效性，正是要着力从学生成长、发展与生活实际出发，从学生思想品德发展的现状、问题和需要出发，打破传统的学科似框架体例，面向学生的品德与生活实际。衡量思想品德课教学优劣的标准不是唯一的，但是，实效性是最为重要的指标之一。

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