言语生成“三步曲”——以《祁黄羊》为例(5)

生 可以写晋悼公与祁午的对话。

生 可以写祁黄羊和他儿子的对话。

生 还可以祁午与反对他的人的对话。

师 好的，那现在你就是祁午，此时你

已被父亲举荐为中军尉，你想说点什么？

生 我真怕自己不能胜任中军尉，辜负了父亲对我的信任。

生 我会奋勇杀敌，给父亲争光。

生 我会用实际行动证明自己的实力，让那些不服气的人最终心服口服。

师 事实证明，祁黄羊的举荐是完全正确的。祁午担任中军尉以后，秉承父志，不断壮大晋国的军事力量，立下了汗马功劳。史书对他有这样的评价：“军无秕政，为诸侯之选。”你能读懂这句话吗？

生 管理军务没有过错，是做诸侯的最佳人选。

师 如此看来，无论是祁黄羊“外举”杀父仇人解狐，还是“内举”亲生儿子祁午，都和四个字紧密相连“出以公心”。当时的晋国市井妇孺也用童谣赞美他。我们来读一读——

生 正人君子祁黄羊，心中有数识贤良。量才录用仇人举，人尽其才荐其郞。各得其所多善政，治国安民百姓康。德高望重人人仰，大公无私美名扬。

学习《祁黄羊》一课，理解了文中人物的言语，达成了教师预设的标准答案后，还不算完成教学目标。上述教学片段中，教师不是只追求准答案，而是将学生的表达置换为不同的角色思考，并据此引导学生通过反复实践，掌握语言表达方法，并学会从多个角度、以不同的身份思考人物表达，升华了自己的语言表达。

理解是内部生成，运用是外部生成。教师有意识地创设适宜的言语生成环境，学生就会认真倾听，快乐表达。当他们真正知其人，自然能为之代言。

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