言语生成“三步曲”——以《祁黄羊》为例(3)

步骤二：在对话中运用言语

课文中“言语生成”的点有很多，选取时，务必要定位精准，符合学生年段特点。阅读教学中，情感容易“得”，但言语形式、言语技巧的妙处不易“得”。在最适合处开展言语实践，引导学生展开对话，尝试运用，能够“言意兼得”。

从单元整体的特点来看，《祁黄羊》一课与《三顾茅庐》《公仪休拒收礼物》都是著名历史人物的故事。《公仪休拒收礼物》一课是剧本，是为表演服务的作品，自然以人物对话为主要呈现方式，《祁黄羊》和《三顾茅庐》都是围绕人物对话展开故事情节，对话格式在前面也有

过接触，可以作为言语生成点进行引导。

【片段2】

师 现在，老师想采访采访你!请问祁大人，常言道，“杀父之仇不共戴天”，您举荐仇人担任要职，到底是为什么呢？

生 中军尉职责重大，关系着国家的安危。晋国的生死存亡，需要一个既能带兵打仗又足智多谋的将军。解狐在军中多年，有作战的经验，能胜任中军尉。没有比他更合适的人选了。

师 宰相肚里能撑船，好一个心胸宽广的祁黄羊！解狐在听到祁黄羊举荐他的消息时，与晋悼公的使者也有一番对话。请同学们想象一下，他们会说什么呢？先写一写，我们再交流。

（学生练写对话，配合讲述故事。）

生 （扮“使者”）奉天承运，主公诏曰：祁黄羊年迈多病，腿有残疾，行动多有不便。现告老还乡，特举荐解狐担任中军尉。请解狐接旨，即刻进殿面见主公。钦此！

生 （扮“解狐”）我与祁黄羊有杀父之仇，没想到他会举荐我。真是一个大公无私的人啊！

生 （扮“使者”）既如此，请与我速速进殿面见主公，担任中军尉一职，为国出力。

生 （扮“解狐”）感谢主公和祁黄羊的信任，可是我大病在身，卧床多日，实在不能担此重任。请转告主公另选他人吧！

语言表达训练不仅要追求理解的正确，更要追求语言表达的准确。本片段的教学中，教师引导学生在关注文本对话句式的基础上分别扮演使者和解狐。个性化的对话开展，加深了对“外举不避仇”的理解。最后的交流和师生评点，也采用“角色扮演”和“导演指导”的方式推进，有效激发了学生的表达欲望。对话环节的设计，既有示范引领的作用，又促成了言语的创造性运用。

步骤三：在审辩中升华言语

审辩是深度学习中必不可少的思维方式，是一种通过理性思考得出合理结论的过程，是学习、掌握和使用某种特定技能的必备思维方法。阅读教学中，教师要有发展学生语言的意识，想方设法为学生创造语言输入和输出的机会，让学生在审辩式实践中习得言语表达的策略，提高言语表达能力。

【片段3】

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