历史教学应用策略及其价值论文（共3篇）(6)

　　类别三：聚类比较类

　　这是历史学习中的一种重要方法，先对某一知识进行定量或定性分析，聚类出该知识中相关性较强的内容，然后再与同类或同主题中的另一知识按照这些“相关性较强的内容”逐一进行异同点的比较。

　　案例知识：（1）图片《孔子讲学》（选修4第2单元，见图1）、《雅典学院》（选修6第4单元，见图2）。（2）孔子开创私学，只要愿意行“束脩”之礼，都可以成为孔门弟子，从贵族子弟到清贫寒士，不分贫富贵贱，都平等地师从孔子（选修4第2单元）；（3）孔子还注重言传身教，在列国奔波为难之时，他泰然地讲诗书，教君子之德，抚琴抒志，他用自己的行为告诉学生什么是君子之道（选修4第2单元）；（4）孔子从礼、乐、射、御、书、数6个方面来培养学生（必修3专题1）；（5）孔子主要教授《诗》《书》《礼》《乐》……还教学生“政事”和治国的本领（选修4第2单元）；（6）后来孔子的教育目标提高了，他不仅要把学生培养“成人”，而且要培养成“君子”（选修4第2单元）；（7）孔子整理编订的古代文化典籍《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，倾注了自己的政治理想（选修4第2单元）；（8）孔子注重因材施教，对不同性格、不同接受能力的学生采取不同的教学方法（选修4第2单元）；（9）怎样协调礼和仁的关系呢？孔子又提出了中庸思想，他认为“过犹不及”，就是过头和不及同样不好，恰到好处才是中庸（选修4第2单元）；（10）在雅典城东郊一个名叫吕克昂的体育场，亚里士多德兴建起自己的讲习所，即“吕克昂学园”（选修4第2单元）；（11）每天上午，亚里士多德教高级班学生科学技术，下午对一般听众发表常识性的讲演（选修4第2单元）；（12）亚里士多德向人们讲述了他的“中庸之道”……任何行为和感受都有一个中间性问题，过度与不及产生失误，中间往往能够获得成功并受人称赞（选修4第2单元）；（13）亚里士多德在《形而上学》一书中提出哲学所必须研究和解决的13个问题……在《物理学》一书中指出具体事物是由形式和质料组成的（选修4第2单元）；（14）希腊城邦公民从小接受书写、修辞、演讲、音乐和体育等各方面的系统训练，以使身心获得全面发展，城邦公共教育和家庭私人教育的目的，在很大程度上是为了培养思维敏捷、身体健康、能言善辩的合格公民（必修1专题6）；（15）亚里士多德穿着文雅高尚的衣服，帽子上饰以宝石，他手轻微上举，以鼓励争论（选修4第2单元）。

　　关联应用：孔子和亚里士多德各为古代东西方先哲，且两者都是开办学校、收徒讲学的大教育家。对两者的知识关联比较，可以作如下处理：先对教育进行分析，可以聚类出相关性较强的内容是教育目标、教育对象、教育方法、教育内容和教育形式，然后根据这些聚类内容，把孔子和亚里士多德的有关知识进行逐一整理比较。

　　关联价值：历史中的很多问题，如果单从其本身来看，往往难以获得真切的了解，而只有从不同的角度进行观察和比较，才能知晓它的本来意义。在本案例中，首先通过对“教育”的聚类分析，把教育扩散到教育对象、教育方法、教育内容和教育形式等多角度去理解，有助于培养学生的发散性思维，有助于提高其全面认识历史事物的能力。在此基础上，以孔子和亚里士多德作为代表，对东西方教育进行异同点比较，有助于学生“透过现象看本质”，易引导学生得出这样的结论：东方儒家教育培养出来的人才主要集中在人文政治领域，易服从权威，注重社会规范，但缺少创造性思维；西方各领域人才辈出，崇尚自由、民主，反对权威，具备更多的创造性思维。进而延伸认识：教育及其培养人才的不同，导致明显的东西方文化差异，甚至影响到政治的发展方向和民族性格的塑造。由此可见，“聚类比较”式的知识关联，可以更恰当地引导学生通过对比解读来深刻理解历史的本质，并且延伸出新的知识；此外，图片等史料的理解和分析，也有助于学生史料实证和历史解释素养的培养。

　　知识关联是知识储存、管理和使用过程中对知识进行再学习、再利用的重要手段之一，运用得当将会为学生的历史学习建立更便利的通道，提升学习效率。因此，如何把知识关联更好地应用于教学，将是一件需要我们不断探索的事情。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类历史教学应用策略及其价值论文（共3篇）(6)在线全文阅读。