1.在教学中重视对课文的整体把握和艺术鉴赏
“教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。”为达到这一宗旨，在讲述每一篇课文之前，教师应精心设计、充分准备，收集与课文有关的资料。在讲述课文时，要注意对课文的整体把握和调控策略。例如：可以先向学生介绍一下文章的历史背景、作者生平、作品的语言及风格等，然后帮助学生克服语言障碍，通读文章，以达到对教材文字形式的理解，把文字形式的表象转化为视听觉的感知，再将一系列的个别事物、孤立的画面和意象组成彼此联系的整体形象，通过实践操练，培养学生的审美能力。
多数学生平时喜欢体育运动，通过电视报纸和网络获取了不少有关奥运会的知识，让学生围绕这些话题进行讨论，学生顿时觉得有话可说，平时开口说英语的畏惧感消失了，课堂气氛立刻活跃起来。此时，教师可以给学生提供一些参考词汇，以帮助其解决表达中的困难，学生讨论十分钟后，由小组派代表在全班发言。①将教室设想为竞技场，将学生的座位设想为看台，教师发出指令（例如射击、举重等），学生表演；②把学生所处的位置设想成不同的赛场，师生做根据学生动作表演找地名的游戏；③让学生根据简易地图进行astrangerinBeijing与apoliceman问路的对话。学生身临其境，学以致用，成功的体验又使他们迅速、准确地获取了英语知识与技能。最后教师又以“WelcometoChina.Iwillshowyoutheway”为话题过渡到了下一个教学环节，让学生在若干个教学活动高潮后又处于相对静止的状态，以促使他们能及时回顾和整理所学的新知识，并在这些知识点之间建立起一定的联系。学生通过这些活动领悟了“奥林匹克精神”（Faster、Higher、Stronger）的核心，认识到奥运会不仅为体育健儿提供了展示自己的竞技的平台，而且促进了世界人民友好交往与合作发展，从而真正理解文章的内涵。学生纷纷设想自己将如何为2008年奥运会做出贡献。
2.在教学中重视创设一种研究气氛，激发学生进行创造性学习
在教学中，教师应该以学生的兴趣爱好、生活经验和知识水平为基础，通过自身的博闻强记和专业修养，挖掘出或易学易记，或感同身受，或意趣盎然，或发人深省的妙语佳句用于教学，因为“兴趣使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，从而促进智力的发展”。
（1）幽默型。幽默的语言常常让人忍俊不禁，在轻松愉快的氛围中对所学语言知识心领神会。教师不妨也可以展示一下自己的幽默感，特别在学生听得疲惫的时候，大声说：“Now，everyone，attentionplease!Ihavesomegoodnewstotellyou.”这样，学生肯定会聚精会神、洗耳恭听。“We’llhaveadayofftomorrow.”待学生高兴之后，补充道：“Whichisimpossible.”这样，即使没有放假，学生也会喜欢一个有幽默感的老师。
（2）劝学型。古今中外的文人雅士都留下了大量催人奋进的名言警句，值得后人反复咀嚼，铭记在心。培根的《论学习》中谈到：“Naturalabilitiesarelikenaturalplantsthatneedpruningbystudy.”这与我国古代教育家孔子的“人非生而知之，乃学而知之”有异曲同工之妙。中国历代不少古训可用定语从句来表达而蜚声海外。如：Hethattravelsfarknowsmuch.（行远者见识广。）
（3）感物抒情型。凝聚人生经验的隽永词句与触境伤怀的感悟，都会潜移默化地陶冶学生的情操。如“Beautyisassummerfruits，whichareeasytocorrupt，andcan’tlast”（美有如盛夏的水果，容易腐烂，难以保持），提醒处于花季年龄的同学们宜珍惜黄金时代，莫辜负锦绣年华，让青春的花开得更加璀璨。
（4）趣味抢答型。这是最受学生欢迎的形式，题目本身就能激发学生的兴趣和探索的热情。比如：Nametwothingsyoucannevereatforbreakfast.学生纷纷发言，课堂气氛热烈、答案千奇百怪，一扫平常死气沉沉的压抑。最后公布答案为“lunchandsupper”。答对者洋洋自得，答错者也欣然点头称是。
总之，在英语教学中进行审美教育的领域是非常宽阔的。美无处不在，无论是英语教材、教学内容、教学目标，还是教学方法、组织教学都应探索和研究审美教育，把美渗透到每个学生的心里，让学生在英语学习中感悟美、净化心灵、培育美德、促进才智，学生的审美观将变得更加健康，审美情趣将更趋丰富，审美理想将更显深远。
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