中学英语教学方法现状与应对探析论文（共4篇）(4)

　　2.缺少口语的实践应用

　　平常教学中，我们常常以基础性知识为主，却忽视了英语学科自身的口语应用和实践，甚至大部分教师和学生认为学习英语就是为了应付考试，学生不会说英语、不会用英语的“哑巴英语”现象很普遍。作为英语教师，就要严格按照“学生为主体”的要求，充分挖掘教材资源，不断改进个人的教学方法，灵活设计富有活力的教学过程。突出重点、突破难点，由浅入深、由易到难地加大口语训练力度，提高英语教学的实效性。

　　3.高估学生的接受水平

　　课堂教学中，我们常会遇到下列情景：教师讲完一个知识点后，问学生：“听懂了没有？”学生答：“听懂了。”教师就以为学生学会了，其实，这样的所谓“听懂”也只是学生应和的一种假象，不同程度地存在一些误区。首先，教师觉得自己交代得很清楚，但是学生实际却没懂透彻。这样就把学生学习的主体地位转移到教师讲的核心地位了。其次，教师觉得简单容易的知识，学生未必就学得容易。就英语学科而言，教师的认知水平高，而学生接受英语知识的能力却比较弱。如果教师对教材的关键点把握不清楚，那么对学生而言，简单的问题有时候也会成为学习的难点。

　　总之，中学英语教学中，教师应充分构建以学生为主体、以实践应用为主题的课堂教学理念，让学生参与教学的全过程，在课堂上求创新，在学习中求发展，努力培养学生学习英语的兴趣和科学的学习方法，逐步达到教与学的最佳耦合。

　　第4篇：中学英语教学中的审美教育探究

　　王欣

　　内容摘要：中学生相对来说思想基础及学习基础较薄弱，良好的学习方法和健全的审美素养对他们就显得十分重要。而素养的形成过程是长期和艰苦的，这就需要师生的共同努力。其中，老师应担当的任务，就是帮助学生树立正确的审美观，提高学生的学习效率，使学生逐渐形成良好的审美情趣和审美能力，在知识学习中融入情感而得以熏陶，使学生具备今后在实践中创造美的能力。

　　关键词：英语、教学、审美、教育

　　在英语教学中对学生施行审美教育，能使学生具有正确的审美观点、审美鉴赏力和审美创造力，同时具有完美的心理素质。英语教学中让学生产生审美意识，是学生学习英语、感受英语语言美的一个生机勃勃的部分。审美意识的产生和增强，会使学生的学习活动变得轻松愉快、生动活泼。新课程教材涵盖面广、内容丰富、语言通俗易懂，为学生学习和教师教学提供了足量的素材。英语教师要学习和运用美学理论和心理学理论，根据本学科的特点，在对课文的字、词、句、篇的分析及人物、事件的描述过程中，挖掘教材所蕴涵的美育源泉，唤起学生的审美意识，让学生懂得真、善、美，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摈弃的，从而形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素质。

　　一.进行审美教育能激发学生的学习动机和学习兴趣

　　在英语教学的各个环节中，对学生进行恰当的审美诱导，培养他们通过英语语言文字而幻化出完美的图像，可以使学生在听说读写这几个基本学习环节中充分体会到英语单词的内涵美、语调的和谐美、语篇的结构美。语篇作为语意的载体，蕴涵着浓厚的文化内涵，因此教师要引导学生拓宽文化视野，充分理解认识东西方社会、文化、历史背景及东西方人思维方式的异同。通过教师的点拨启发，使学生学会独立地获得信息和资料，并能整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活，更自觉地规划自己的人生。

　　1.融入情景，音乐渲染，美的熏陶

　　融入情景是教师析理入微时一种细腻畅快的表达。它能让人深思、让人警醒、让人振奋。我在讲解Titanic时，通过现代化教育技术手段，给学生播放这部电影的一些片断，并把CilineDion演唱的MyHeartWillGoOn放给他们听，并教他们唱。由于为学生创设了具体生动的情景，使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，学生“触景生情”，气氛活跃，课后兴致勃勃地寻找CD或DVD进行观赏，故事情节及音乐给他们留下了深刻的印象。在教TheSoundofMusic及BeijingOpera时，我总是采用相应的方法营造情景、创设氛围。有时，随着优美的旋律，有的学生情不自禁地跟着哼起来，课堂气氛很活跃，学生的思想感情产生了共鸣，加深了对课文内容的理解。一个精彩的故事、一首优美的乐曲、一段动人的旋律，让学生在轻松愉快中既学到了知识、开阔了视野，又得到了美的享受。

　　2.引而不发，激发好奇，相得益彰

　　所谓引而不发是在学生对课文领悟已达到一定深度的情况下，教师采取点拨、提示、发问、假设等手段，引发学生的思维向纵深推进，从而激发学生新的思维兴奋点。教师的作用仅仅是“引”，真正的意义在于学生的“发”。只有“引”得好才能“发”得好。我在教ThedragonhasbecomeasymboloftheChinesenation（仁爱版九年级下册）一节接近尾声时，突然设问：DoyouknowhowmuchaboutthegreatChinesenation？WhatisontheHuabiaooutsidetheForbiddencity？CanyouretellthestoriesaboutancientChina？老师采用提问、启发、诱导、归纳及图示等方法，引导学生将新的语言项目与原有的语言知识项目进行比较，分析它们各自的本质特征及它们的内在联系，找出相同点和不同点，更加准确而深刻地理解所学的知识。这样引发学生的种种猜想、判断理解，既收到了“课虽完而思不断”的审美效应，又让学生了解到中华民族的伟大，激发了他们的爱国热情，为祖国更加强盛而奋发读书，起到寓思想教育于知识教育之中的作用。

　　二.进行审美教育能创造出愉快的学习环境，促进学生智力因素的发展

　　在教学中进行审美教育能创造出愉快的学习环境，使学生大脑不至于过度紧张。“教学中涉及的有关英语国家文化知识，应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，并能激发学生学习英语文化的兴趣，要扩大学生接触异国文化范围，帮助学生扩展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力。”教师抓住语篇中的“扩点”进行补充和延伸，抓住语篇中的“异点”，促使学生联想，抓住“重点”进行概念性思维训练，抓住“焦点”引导学生变换角度进行多样性思维。教师把学生引入“物我两忘”、“澄思渺虑”的审美境界中进行“情景教学”，使学生置身于轻松愉快的学习气氛中。这样，就能使他们的接受能力和创造能力得到最佳发挥，从而提高学习效率。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类中学英语教学方法现状与应对探析论文（共4篇）(4)在线全文阅读。