中学英语的教学培养实践与反思论文（共4篇）(2)

　　一、找寻学生的兴趣方向和课堂的兴奋点。

　　俗话说，兴趣是人类学习的最好老师。因此，在教学初期，教师要结合教学内容从各个方面开始了解学生的兴趣点，找到学生自主学习能力的基础点。学生对某一领域有了兴趣，就有一定的兴趣和勇气去探索新的知识。在中学的英语阅读教学中，为了找到学生的兴趣点，教师可以采用灵活的教学方法以及提问的教学形式。

　　在运用灵活的教学方法时，教师可以采用现代化的教学设备为学生展示有关英语阅读的图片、视频以及音频等。通过这种视觉冲击来激发学生的兴趣，将学生的注意力引入到课堂上。例如，在学习《Myschoollife》时，教师就可以将现实生活中的学校图片显示给学生，让学生有一种亲切感，然后通过召开记者会的形式，让学生扮演角色进行提问。这样灵活的教学方法可以马上吸引学生的兴趣，让课前导入环节变得更加轻松，为学生进一步的学习打下很好的情感基础。

　　在运用提问的教学形式时，主要是为了可以激发学生的探索欲望。例如，在学习赫本的文章时，教师可以先对学生展示有关奥黛丽赫本的电影。在奥黛丽赫本的众多电影中，她曾经扮演过一个漂亮的公主，但是最后与他的白马王子是否走到了一起，让同学们进行思考。当教师紧接着进行英语阅读教学时，学生心中肯定会思考这个大结局，在课余时间会去观看该部电影。在观看电影的过程中，不仅会练习学生的听力理解，还会提高学生的理解能力。

　　二、运用丰富的阅读方法

　　在英语阅读教学的过程中，朗读、理解都有方法可寻。教师可以灵活设计“研学问题”提升学生阅读能力。“研学问题”是指教师把阅读理解篇章中所含的文本信息转变为探究性的一系列问题。在丰富的教学方法下，学生不仅可以掌握阅读的方法，还会让其阅读能力得到最大程度的提升。认读法就是让学生通过自己的力量去阅读文章。当遇到不理解的词语或者段落时，可以借助身边的学习工具，比如字典、互联网等。只有将自己不理解的地方剔除掉，学生才会更加深刻的理解文章的内容。还有朗读法和快读法，朗读法就是用一种朗诵的形式阅读英语文章，当学生的视觉器官和听觉器官同时发挥作用时，这会让对文字的印象更加深刻。在进行用朗读法时，教师要注重指导学生运用丰富的要进行阅读，学生可以采用分组的形式进行合作阅读。而快读法就是可以一目十行，一种快速的形式来浏览文章。当发现比较重要的内容时要适当的减慢，从而在一定程度上可以抓住英语文章的重点。教师也可以利用一些软件让学生进行英语的阅读活动，教师可以利用app如：英语趣配音等软件，将教材添加进去之后，可以进行有趣的配音，一人用多种声音阅读，或者是学生与学生之间扮演角色进行阅读活动。阅读内容有趣了，学生才能愿意阅读才能爱上阅读，从而提高英语阅读水平。学生还可以利用软件对不同教材、不同年级的教材进行添加，添加进去之后学生可以了解本年级版本教科书，学习的英语内容。

　　在运用丰富的阅读方法时，为了可以在一定程度上培养学生的自主学习能力，教师要针对阅读教学的目标来让学生进行自主阅读。教师将学生进行分层化阅读，选用分级读物，开展分级阅读体验活动。为了尊重班级学生与学生之间的个体差异，教师应该因材施教采用分层阅读，将学生分为三个不同的层次，一层学生为英语阅读能力较差的学生，二层学生为英语阅读能力中等的学生，三层学生为英语阅读能力较好的学生。将三层学生用不同的标准去衡量阅读后的效果，对，第三层学生要严格一些，对一层学生要适当宽松一些，并且多鼓励，多奖励。在加深对文章内容的理解时，如果老师忽视给予学生学校方法方面的指导，忽视学生自主学习能力在教学和学生发展过程中的积极作用的话，大部分学生的创造力和个性受到了遏制，学生的真实语言实践活动受到束缚。如果没有培养学生自主学习的能力，学生就会丧失学习英语兴趣和信心。

　　三、培养学生良好的自主阅读习惯

　　建构主义学习理论强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是教师灌输的，而是由学习者在一定情景下通过协作、交流、讨论、互相帮助（包括教师提供的提导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的，是以“情景创设”、“协商会话”及“信息提供”为基本学习要素。良好的阅读习惯，不仅可以让学生在学习中避免陷入误区，还会让其自主学习的意识不断加强。为了帮助学生形成良好的自主学习习惯，教师要监督学生的坐姿、学习态度、执笔方法等。当这种良好的学习习惯形成之后，就不会出现学习不认真、脊椎歪曲等现象了。除此之外，在进行自主阅读习惯的培养过程中，要要求学生可以做到眼、口、手、心的并用，即可以做到边读边想、边读边记。这种良好的阅读习惯在考试中会得到最大程度的发挥，在问题的答案处进行标示，不仅有助于答案的正确性，还方便学生进行第二次检查。这种良好的自主学习习惯是培养学生自主学习意识的有效措施。

　　四、要做到常常反思

　　在实际的教学过程中，英语教师要指导学生学会反思。当学生在阅读时犯过一次错误时，就要对其进行纠正，不能再犯第二次错误。当进行一次考试时，学生就要对自己的试卷进行反思，是因为自己的马虎让分数丢失，还是由于知识的缺陷。让学生在反思过程中发现自身的不足之处，从而进一步找到提高成绩的方法。除了学生的反思，教师还要对自己的教学行为反思，反思自己有没有忽视学生阅读的问题、是否缺乏引导学生对学习的体验、对教学大纲的要求有没有达到。因此，在中学英语阅读的教学过程中，教师要对学生进行合理科学地引导，是提高中学英语阅读效果的关键。

　　总而言之，在英语阅读教学实践中，教师要在英语阅读教学的基础上，培养学生的自主学习能力，来探索更加有效的教学方法，让学生在英语的世界阅读下去，切实提升学生的学科素养。

　　第3篇：信息技术教育背景下的中学英语中考写作教学微探

　　李洁（湖北省武汉市铁四院学校，湖北武汉430060）

　　摘要：随着信息技术的发展进步，多媒体技术与教育教学领域的有机结合，已经成为社会各界广泛关注的热点问题。中学英语作为义务教育阶段的重点组成部分，可以有效拓展学生的知识层面，培养其语言表达能力和语言运用能力。写作是教学内容的重点，在写作教学中，教师要将教学内容与信息技术进行有机结合，提高英语写作教学效率。因此，本文针对信息技术教育背景下中学英语写作教学意义进行分析，提出教学策略。

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