中学英语的教学培养实践与反思论文（共4篇）

　　英语现在作为一门非常重要的语言学科，都是需要同学进行充分掌握其口语个写作以及学习方式等的内容。教师的综合素质也应提高，政府和教育部门应该对教师的专业水平及学生学习的现状引起高度的重视。本文就整理了关于中学英语的相关论文范文，供大家欣赏借鉴。

　　第1篇：浅谈中学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养

　　谢晓虹（哈尔滨市107中学，黑龙江哈尔滨150026）

　　摘要：为了更好的英语教学质量，为了调动学生的情绪，一线教师应该注重学生英语教学过程中的积极情感态度价值观的培养，这不仅体现了英语教学的人性化，同时也更好的培养学生健全的人格和良好的道德品质，所以英语教学教师应该承担这个神圣的使命。

　　关键词：中学英语；积极；情感；态度；价值观；培养

　　引言：《中学义务教育英语课程标准》明确了中学应该统一知识和能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标在中学英语教学的整合。“情感态度与价值观”关注的是有意识形成积极的学习态度，健康，价值观是一个人处理事情，包括基本信念和价值取向的最基本的观点。它强调个人价值和社会价值的统一，科学与人文价值的统一，人与自然价值的统一。以下是如何培养学生在中学英语教学中情感态度与价值观谈几点浅显的认识。

　　一、情感态度与语言学习密切相关

　　情感是人类大脑的一种功能，是人们对客观事物的态度及其相应的行为反应。任何满足人们需求或满足人们某些需求的东西都会唤起人们的积极情。在英语学习中，负面情绪不利于学生发挥潜能。英语课程标准中需要的情绪是积极的情绪，有利于学习的情感态度，有助于调整学习态度和提高学生的学习质量。增强学习动机和学习的主动性和目的，增强师生参与和谐发展。影响学习的负面情绪是我们应该帮助学生在教学过程中克服的。教师还应该培育和发展学生积极的情感态度，形成正确的价值观。教师要注意自己的示范作用。在教学过程中，教师利用丰富的情感，师生关系联合认识的过程和情感的过程，真正做到“知老师和信任道”的效果。苏霍姆林斯基曾说过：“谁爱他的主题老师，他的学生也充满了爱和知识。

　　二、实现情感、态度与价值观目标的意义

　　情感，态度和价值观的目标与新课程标准的实施密不可分。甚至可以说，能否直接实现情感，态度和价值目标，是否能够有效实施高中历史新课程标准，以及历史课堂教学能否真正有意义。实现情感，态度和价值观的目标。如果我们专注于现在，我们将让学生有意识地，有意识地进入学习和探究的集中状态。学生会觉得学习不仅是一种乐趣，而且还会在学习中找到自己的价值。通过学习和探索来思考实现其价值的手段。因此，实现情感，态度和价值观的目标将使学生乐于进入学习环境；如果你专注于长期，健康和积极的情绪，正确的生活态度和历史课堂培养的明确价值观将成为学生未来的生活。动力和方向盘是学生生活的基础。

　　三、培养英语教学中培训学生的情感态度与价值

　　教学实践使我们深刻理解教师的情绪可以影响学生的情绪，协调师生关系，激励学生参与课堂活动是每个一线教师的迫切需要。另一方面，如果教师总是将无奈、气愤等等不良情绪表现在脸上，会导致学生烦躁和紧张，影响他们以正常的态度接受知识。因此，在教学中，教师应该在教学中注入更多的“爱”，使知识转移过程中渗透着情感交流，不断激发学生的知识欲望。

　　（一）营造和谐的课堂气氛

　　营造和谐的情感氛围和平等的师生关系是开放学生思想的关键，也是做好课堂教学的前提。在传授知识的同时，我注重听取学生的声音，平等对待每个学生，用自己的语言和风度为学生提供一种“亲和力”，营造一个平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供积极的探索和独立发展和良好的合作教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅可以激发学生的积极的学习情感和创造潜能，还可以培养学生对教师的良好情感态度，使学生能够将对教师的热爱转化为教师所教授的课程。

　　（二）培养情感资源，培养学生的英语学习情感

　　充分发挥情感因素的作用，巧妙组织教学，促进学生素质的全面发展。从教科书写到教学方法的英语教学过分关注英语科目的“知识”，忽视了学生实用语言使用能力的培养，学生在学习过程中的情感变化很少。英语课程标准提出，英语课程的内容和目标应基于语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的整体发展，最终形成学生的综合语言技能。在教学中，教师应该从情感的角度关注教学内容的处理和组织，充分发挥情感在向学生呈现教学内容过程中的积极作用，努力将英语学习与学生的现实生活以及学生感兴趣的主题和内容相结合。情感教学将情感态度的培养渗透到日常教育和教学中，这是实现目标的最重要环节。英语课程中的情感态度。在英语教学中。同时，根据不同的教学内容，采用多种教学形式，达到最佳的教学活动效果。

　　四、结语：

　　中学是学生打好英语基础，培养英语兴趣的重要时期，教师应该不断地寻求新的方式方法，培养学生英语学习中的积极的情感态度和价值观，提高教学质量和学生学习效率。

　　第2篇：中学英语阅读教学中培养学生自主学习能力的实践与反思

　　赖长春（广州市番禺区沙湾镇象骏中学，广东广州511483）

　　摘要：英语阅读教学是中学英语教学的重要内容和环节，也是提高学生英语学科素养非常关键的一环。在英语阅读的教学过程中，为了提升学生的自主学习能力，英语教师应该改变传统的教学模式，把被动学习转为主动学习，才能提高学习效果。本文以中学英语阅读教学为研究对象，通过在教学工作中的实践与反思，分析培养学生自主学习能力的策略。

　　关键词：英语阅读；自主学习能力；教学反思

　　在英语阅读教学的课堂实践中我们发现很多学生在阅读时只是被动地根据老师布置的阅读任务寻找答案和接受信息，他们更多地只是被动地按老师提出的问题和布置的习题进行阅读技能训练，并接受、记忆和模仿学习，完全被老师牵着鼻子走，没有体现学生学习的主动性。在英语教学的改革实践过程中，如何提高学生的自主学习能力，发挥学生学习主动性，积极性及创造性，成为了改革的重点，为的就是可以体现学生的主体地位。英语阅读在考试中所占的比例越来越高，教师也开始将自己的教学重点放在英语阅读上，学生开始将自己的学习方向放在英语阅读上，这就在一定程度上要求教师可以在教学中体现学生的主体意识，不断培养学生主动参与英语阅读教学活动的积极性，最终建立以学生为中心，以发展为目的的教育思想，改变以往以教师为主体的知识传授型教学模式，改变以往对学生的学习管理过度而过于死板的现象，从而推动学生自主学习能力的提升。

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