小学数学教学应用特质与建构论文（共3篇）

　　小学数学可以说是小学教学阶段的一个非常重要的时期了，并且在小学的学习当中都起到了一个承上启下的作用，为此，结合小学生的认知特点来全面改革教学，本文就整理了关于小学数学的相关论文范文，一起来看看吧。

　　第1篇：小学数学教育游戏在小学数学的应用

　　王永刚（贵州省六盘水市六枝特区木岗小学，贵州六盘水553419）

　　摘要：在教育体制不断改革的环境下，教育课程的内容越来越多样化，针对小学时期的数学教学，引入新的教学理念，并进行教学方式与思想上的创新，提高数学教学的质量，同时也提升学生对学习数学的积极性。本文主要探讨了在小学数学教学的过程中，应用教育游戏的效果。

　　关键词：小学数学；教育游戏；应用

　　在小学教学的过程中，数字作为其他学科的基础学科，在教学体系占据一定的比例。数学因其内容较为抽象，且学习的难度均高于其他学科，小学生在学习数学的过程中遇到困难时选择逃避的机率极高，要学好数学，除了要有较强的自制力，其数学课程内容的多样化也是关键，引入新的教学方式，丰富教学内容，使学生对数学产生学习的兴起。

　　1教育游戏与小学数学的关系

　　在小学教学的过程中，数学作为主科之一，与空间及数量紧密联系在一起。不少人认为数学作为一门枯燥、乏味的学科与游戏之间没有多少的联系，这两者完全不在一个频道。但从小学数学教学的实际情况来看，大部分的数学问题常会涉及到几何操作与几何图形这方面的内容，这些均与游戏有很大的关系。因在小学数学教学的过程中，以教育游戏作为一种教学方式，不仅可以提高学生学习数学的兴趣性，还有利于提高数学教学的效果，为小学生日后进入高年级的学习打下扎实的基础[1]。教育游戏具有趣味性与挑战性的特征，可以在游戏的过程，开发学生的创造性思维，并对教学改善教学活动起到一定的辅助性作用，使教学课堂的教学效率的得到大幅度的提升。因此，在小学数学教学的过程中，引入游戏是非常有必要用的，其不仅有利于激发学生学习数学的兴趣，还能够加上学生对数学知识的理解与认知，是提高课堂教学效果与效率的重要教学方式。

　　2教育游戏在小学数学教学中的应用实践

　　游戏教学在吸引小学生注意力的同时，也给课堂带来了很多的欢乐。在小学属性较小的过程中，因根据数学教学的内容，应用恰当的教育游戏，丰富其课堂内容。在小学数学教学中，可以从以下几个方面来实现其客体教学的进一步创新发展。

　　2.1合理安排游戏与知识的教学比例

　　教育游戏是这两年开始应用在实际教学课堂中的一种教学方式，在小学数学教学过程中，应用教育游戏，需要进行详细的探讨与研究，避免一些问题的出现而影响到课堂教学的质量与效率。比如，一部分小学数学教师在应用教育游戏进行教学时，因只在乎游戏的娱乐效果，虽然学生积极性被调动起来，但这种忽略来教学的主要目的，使教育游戏失去了其根本的意义。再比如，一些教师由于在应用教育游戏进行教学的过程中只关注课本的知识，忽略来教育游戏中产生的知识与内容，学生学习的难度与以往变化不大，这很容易使学生因难而退，最终导致教育游戏的失败。因此，小学数学教师在开展与教育游戏相关的活动时，不仅要对其相对应的知识进行合理且科学定位，还要将核心内容设置为讲授的知识，同时在分配游戏与教学比例时，以游戏作为载体原则，侧重分配游戏，使教育游戏的作用可以在小学数学教学的过程中得到重复的发挥。

　　2.2利用动作类游戏实施教学

　　小学阶段的学生好奇心极强，对动作类游戏的兴趣要高于中学、高中阶段的学生。小学数学教学教育游戏中的动作类游戏，是根据小学生心理发育特征与生理结构而专门设计的一种教育游戏，这种动作类的游戏不仅形式较为简单，还具备一定的挑战性与刺激性，有利于激发小学生的创造性思维[2]。比如，加减法作为小学数学的主要组成部分之一，教师可以通过应用动作类游戏完成加减法的教学课程内容，加快学生对加减法知识的了解与认知。因此，在学习数学加减法时，教师可以把班上同学进行分组，由老师随意说出两个数字进行相减或者相加，每一组同学需要快速做出反应，并将认为正确的答案通过摆队形的方式呈现出来，教师根据每组的反应能力与提供的正确答案，选出速度最快且答案准确的队伍，并对该队伍进行精神奖励或精神与物质相加的奖励。这种游戏不仅可以提升团队的协助配合能力，还可以考验学生的反应速度。动作类游戏作为一种劳逸结合的教育游戏，应用在小学数学实际教学中，不仅可以满足当前素质教育的实际要求，还有利于提高小学生的身体素质。

　　2.3应用益智类的游戏

　　在教育游戏中，常可以看见益智类的游戏，小学数学教师在应用益智类游戏进行实践教学时，可以根据实际的教学内容，科学设计游戏，使学生在进行游戏时，不仅可以学到更多的知识，自身智力也得到了一定的提升。比如，在掌握购物策略时，在给学生讲解完购物的流程后，数学教师可以先把班上的学生分成不同的小组，让学生们模拟现实生活中的购物，然后由教师把每一个超市中的物品价格告诉学生们，最后，教师根据哪一个小组花钱最少购买到同样物品的标准，选出最优秀的小组，并给予一定的奖励。

　　3结语

　　综上所述，在小学数学教学的过程中，将游戏与教学内容连接起来，不仅可以促进小学数学教学的健康发展，还可以降低学习数学的难度，吸引学生的注意力，为激发学生创造性思维，奠定良好的基础。因此，在小学数学教学的过程中，教师要对教育游戏进行详细的研究与探讨，根据实际的教学课程内容，应用恰当的教育游戏，使其教育作用可以在数学教学中得到充分的发挥。

　　第2篇：小学数学核心素养的特质与建构

　　周淑红1，2，王玉文1（1．哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江哈尔滨150025；2．哈尔滨学院教育科学学院，黑龙江哈尔滨150086）

　　摘要：小学数学核心素养作为小学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的、在数学学习中表现出来的必备品格和关键能力，要带有鲜明的数学学科特征和独特的小学特质，应具有基础性、发展性和实践性的特点．它孕育在精心设计的数学活动之中，在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”基础上生成，是对小学数学“四基四能”的再次提升和概括．为此在10个“核心词”中选取最有针对性和代表性的概念：应用意识、运算能力、推理能力、几何直观作为小学数学的核心素养．小学数学核心素养在智力因素上表现为数学的视角观察、数学的方法思考、数学的语言表达，在非智力因素上表现为积极的数学情感．

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