宁夏回族自治区固原市原州区逸挥基金中学申报

宁夏回族自治区固原市原州区逸挥基金中学申报 “第二届全国中小学外语教研工作示范学校”的报告

固原市原州区逸挥基金中学原名固原第三中学，1997年在香港著名爱国人士洪逸挥先生倡仪下，由其基金会捐资150万元，地方政府筹措配套资金300多万元迁校到现固原市北塬，更名为固原逸挥基金中学。学校占地面积21218平方米，有29个教学班，2277名学生。教职工116名，专任教师100名，其中英语教师17名，学历合格率达100%。

近年来，在上级党委和教育主管部门的亲切关怀和大力支持下，学校一直坚持“和谐发展，文科见长，外语优先”的办学理念。英语教研组根据学校整体发展的战略和英语教学的良好实力，确定了超前发展英语学科、以英语教学改革成果促进其它学科共同进步的思路，走出了一条以教研带教学，以中考促竞赛，竞赛辅导和常规教学齐头并进的成功之路，教研风气浓厚，成绩显著，尤其是在2006——2008年度的中考中连续三年取得突出成绩，受到了固原市人民政府、原州区人民政府的奖励。

对照第二届全国中小学外语教研工作示范学校评选活动考核细则，特申报逸挥基金中学外语教研工作示范学校，现将工作汇报如下：

一、领导重视，制度完善，为开展英语教研提供保证

教研组是学校教学指挥系统的重要组成部分，是同一学科教师开展教学研讨的一个重要平台。它具有贯彻课程标准、教学计划、学科教学进度分析、教材教法改进等作用，所以，教研组是教研、教改的重要阵地。在新课程教育改革的今天，教研组工作关系到新课程教育改革的具体落实，是影响新课程实施的深层因素。 （一）、 教研组简介

逸挥基金中学英语教研组现有英语教师17位，其中本科学历16位，大专学历1位；中学高级职称5位，中学一级职称12位，这是一个以中青年教师为主，充满活力的教研团体。学校领导重视外语学科的教学 从有限的经费中拨出专款，建立外语教学业务管理和奖励制度，基本保证外语校本教研的经费投入 （二）奖励范围：全体教职员工（包括正式工、临时工） （三）奖励标准

1、 荣誉奖（包括辅导奖、考核优秀 、论文奖、优质课大赛年终成绩优秀奖、优秀教研组奖）：

获国家级一等奖每项奖300元，二等奖250元，三等奖200元， 优秀奖100元。

获省级一等奖每项奖200元，二等奖150元，三等奖100元，优秀奖50元。 获市级一等奖每项奖150元，二等奖100元，三等奖50元，优秀奖20元。 2、全国英语能力竞赛获国家级指导奖一等奖200元，二等奖180、三等奖150。省级指导奖一等奖100元，二等奖80元，三等奖50元市级指导奖50元。（教育部门组织）

3、写作奖（包括工作计划、总结、游戏活动方案、教学随笔、探讨总结、优秀教案、其他论文）：

在全国性刊物上发表并获奖者奖300元，仅发表奖150元。 在省级刊物上发表并获奖者奖200元，仅发表奖100元。 在市级刊物上发表并获奖者奖100元，仅发表奖50元。 4、教研观摩课奖：

省级观摩课一等奖150元，二等奖120元，三等奖80元，仅对外观摩奖50元； 市级观摩课一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元； 校内观摩课一等奖200元，二等奖150元，三等奖80元。

5、授课奖（为家长或教工讲课）：每节课奖50元（按每节课45分钟计）。 6、教育环境奖：

一等奖90元，二等奖60元，三等奖45元，单项奖30元。 7、优秀班主任班奖：

每学年评比一次，被评为优质班的班组奖300元，风格奖150元。 8、优秀教师奖：

获全国先进工作者或优秀教师称号奖300元，获省级先进工作者或优秀教师称号奖250元，获市级先进工作者或优秀教师称号奖200元，获园里表彰的先进工作者或优秀教师奖180元，另年度考核和专业技术人员考核获优秀者奖励方法同上。

9、每学期各项工作成果奖90元。英语校本教研由英语教研组组长负责，带领全组教师既分工又合作，规范、科学地开展教研活动，英语校本教学、研究、培训规划和实施记录完备，教研活动记录详细。主管领导能积极参加教研活动，积极承担课题研究，深入课堂听课。

每学期初，由教研组拟订一学期的教研计划，然后上交教务处，学期结束时上交一份总结，总结活动的是否真正落到实处。 制定逸挥基金中学英语教研组制度

二. 建立课改教研制度，强化校本教研活动的管理

为促进校本教研活动深入有效地开展，对原有的教研制度进行调整和改革，突出教改意识的培养，突出青年教师的培养，规范教研组的行为，实行全程管理迫在眉睫。可采取以下做法：（1）每学期教研组至少开展5次专题教研活动，定主讲人，定内容，并有记载。（2）每位教师必须开一堂公开课，教研组至少有3

节体现新课程标准的示范课。（3）外出培训或外出取经学习的教师，返校后写一篇总结并在学科教研组会议上传达课改精神或做经验交流。（4）每学年进行一次课改优质课评比。（5）每学期每位教师听课必须在25节以上，班子成员25节以上，校长30节以上。（6）每位参与评课教师至少指出一条不足之处，给出一条有实用价值的建议。（7）实行推门听课或不打招呼听课，强化教师练好内功。（8）确定每周有一个半天为教研组活动日和集体备课日。 三. 全程参与课堂教学，推动校本教研向纵深方向发展

专家引领、优秀教师和教师合作备课、听课、评课、改进、再上课的教研模式对教师帮助最大，教师教学水平提高也最快。以“备—听—议—思—行”的循环推进式全程参与教研模式，是一种有序、高效、科学的校本教研。 备：指专家、优秀教师与教师的备课活动。

听：指在上课的过程中，专家、优秀教师进入课堂，和教师共同听课，关注记录 教师的教学行为。

评：指专家、优秀教师与教师进行评课活动。在评课活动中，让执教者先说明设计思路，再让听课教师畅所欲言，各抒己见，指出本节课的优点及不足，对于不足处提出修改意见，供执教教师参考。

思：指执教教师的自我反思，也指专家、优秀教师在听课之后的思考，通过思考，找出“备课”和“教学行为”的不和谐之处，分析原因，寻找解决方案。 行：指把专家、优秀教师的思考、执教教师的反思落实在教学行为之中，改进原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，再创造充满活力的课堂教学环境，再实践。

四. 改革传统备课方式，推行集体备课的教研模式

为了与新课程相适应，首先要强调以“活动设计”为中心进行三备，即备新课程理念，备学生学法，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性。其次，要构建新的备课评价机制。传统备课评价注重规范、量化，结果增加了教师负担，使备课流于形式；新的备课推行集体备课，经各抒己见、相互切磋、协同攻关之后，由一人整合各种要素写出电子教案供多人用，这样备教案数少了而质量却提高了。集体备课侧重引导教师自我评价、课后反思，下次集体备课又把前一次的课后反思总结进行交流再补充到教案中，强化了备课的实效性。 五. 促进教育科研发展，深化校本教学研究

随着教育跨越性发展，教师在教学中发现的问题越来越多。要切实解决好问题，教育科研是有效的载体，可围绕课题开展教研组的各项专题学习活动、专题实践活动等，实现教研与科研的有效结合，提高教研活动的针对性、系统性和实效性，以促进教师业务和科研水平以及教学质量的全面提高，发动教师把教育教学中出现的问题转化为科研课题，设计研究方案，进行专门探究。如我校英语教研组设立中心课题，把子课题分散到教师，吸纳绝大多数教师参与教育科研，促

进教师之间相互交流，使教师的整体研究水平得以提高。为激励教师的课题研究，学校还把有无课题作为评选优秀教研组的必备条件之一，有力地促进了教育科研的发展。

六、“四位一体”教学的运用

自2004年起，逸挥基金中学就开展了“四位一体”的教学方法实验，几年来，始终把这种教学方运用在英语教学中，取得了明显的教学效果。在连续几届中考中，平均成绩连续三年位居固原市第一，七、八年级英语统测成绩连续三年位居固原市第一。

英语“四位一体”教学法由英语辅导报社包天仁教授提出的。以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则。这一教学原则不但是对我国教学思想和方法的优良传统的科学总结，而且赋予了新的内容，尤其是“精讲精练”、“五技并举”以及“抓中间，促两头”等教学理念更体现了创新精神。英语“四位一体”教学法有坚实的理论体系，又有全面、系统，切实可行的操作方法，其显著特点是：knowledge－based, learning－centred, quality－oriented，faculty-aimed。近年来英语“四位一体”教学法在以下几方面又有新的发展：

1、 指导思想更明确。

英语“四位一体”教学法的指导思想是：坚持英语外语教学的道路，扎扎实实地打好“双基”（基础知识、基本技能），循序渐进地培养学生英语可持续性发展能力，切实提高我国英语教学的效率。这一指导思想为端正我国基础外语教育、教学的方向，改革教学方法，提高教学效率，必将发挥令人信服的指导作用。

2、 教学路子更为清晰

根据对语言本质和I-Language和E-Language之间的关系的深刻理解，包天仁教授进一步阐明了语言知识、语言技能、语言能力、语言素养之间的辨证关系（见KSAF金字塔）。

这一金字塔简捷、明快地说明英语教学四个阶段的教学目标。尤其重要的是：它把英语教学的最终目标-提高语言素养-建立在语言知识的坚实基础上，按语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，循序渐进，环环紧扣，体现了一条充满理性，又切实可行的素质教育之路，是对那种借素质教育之名，行忽视基础知识，空谈交际能力，干扰素质教育之实的时髦理论和教法的有力反击，在当前和今后的基础外语教学中将起到拨乱反正的作用。

针对近年来各种时髦教学理念和教法忽视语言知识教学的不良倾向，英语“四位一体”教学法高度重视词汇教学和语法教学。

在词汇教学中，既强调扩大词汇的数量，更重视提高词汇的质量。要由学习individual words过渡到掌握phrases, collocation, chunks, patterns。包

天仁教授构建的英语“四位一体”教学法词汇知识结构的“金字塔”。为词汇教学指明了正确的方向，提供了科学的方法。

关于grammar，现在比较强调structures（结构、句法）规则。语法是使用语言的规则，但语法绝对不仅仅是那点规则。所有的语言现象都是语法现象，而且语法的较高层次是grammaring。现在教语法不叫teach grammar, 而叫grammaring, 就是让语法在语篇中“动”起来，在使用中活起来，即在语境、语篇的基础上，结合语用，以structure为主，进行语法教学，而不像我们现在单纯讲“主、谓、宾”那种低层次的语法教学。不是那种需要死记硬背的条条框框。包教授构建的英语“四位一体”教学法语言知识金字塔科学地阐明了语音、词汇、语法、语篇之间的辨证关系。

在语言技能训练中，英语“四位一体”教学法针对近年来过分强调听、说，忽视读、写的倾向，一改“听、说、读、写”这一惯常提法，将英语“四位一体”教学法语言技能之间的关系用这样的方式表述：

针对中国英语外语教学的实际情况，把读作为这些技能的基础，然后是听、说、写。在写的技能中又包含了翻译。这一修正体现了为国际语言学界认可的input-based instruction这一教学路子，是对近年来我国英语教学中忽视有效输入，过分强调输出的错误教学路子的彻底否定。

3、 教法体系更为完整

随着形势的发展和英语“四位一体”教学法实验研究的深入，这一教法在原有的英语“四位一体”中、高考复习教学方法（The English “Four-in-One” Revision Teaching Method for Junior Middle School and Senior Entrance Examinations）和英语“四位一体”复习教学方法（The English

“Four-in-One” Revision Teaching Method）的基础上，又发展出以平时课堂教学为主要内容的英语“四位一体”课堂教学方法，即“4P”教学方法（The English “Four-in-One” Classroom Teaching Methods, i.e. 4P's Teaching Method），和以重视学生自主学习、体现learning-center的英语“四位一体”课外学习策略（The English “Four-in-One” Out of Class Learning Strategy）。

三、校本教研，凸显特色

1.校本教研因势而生，逸挥基金中学师生因思而变，因变而进。

逸挥基金中学始终把校本教研作为第一生产力来抓，把“以人为本，科研兴校”作为推动学校发展的动力，常抓不懈，常抓常新。

在开展英语校本教研中，分管校长为第一责任人，亲自负责抓教学研究，制定教研制度，指导各教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教学研究，督促和评价学校教研工作。逸挥基金中学英语学科采用集体备课，以课改为载体、以校本为依托，以科研为导向，以教研为保障，以上课为形式，以评课寻差距，

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