内容顺序 1 2 上学期 参观常州工艺美术馆，整体感知常州工艺美术的辉煌成绩 采访乱针绣艺人，感受其艺术生活的酸甜苦辣 参观路桥小商品市场的“十字绣”一条街 下学期 参观学校工艺设施，计算其成本支出及运营费用 研究国外工艺的特点，比较其与中国工艺的区别与联系 研究纸艺的一种代表作品——金坛剪纸，网络欣赏家乡的“金坛剪纸”工艺，获悉金坛剪纸历史 学习基本的剪纸技能 以“我的校园生活”为主题，设计制作剪纸作品 以“我喜欢的……”为主题，设计制作剪纸作品 研究中国陶艺的发展史 3 4 5 6 7 8 9 10 研究中国工艺发展历程 研究在中国工艺发展过程中颇具影响的一位艺人 交流对发展史的研究感受 研究绳艺的一种代表作品——中国结，参观路桥小商品市场“中国结”一条街 采访家乡的一位绳艺工作者 网络欣赏更多中国结作品，获悉中国结的应用，制作中国结的电子小报 学习中国结的基本制作方法与技能，并制作中国结作品2—3件 了解陶艺作品的制作过程 搜集中国陶艺的作品材料，制作小报 独立设计制作一件陶艺作品并与同伴交流 ④课程实施（每一点2分，最多得6分） 课时安排：每周安排一至二课时。 教师配置：由专任教师执教。
教学注意事项：教学过程要注重基础性、趣味性、创造性。 ⑤课程评价（最多得6分）
教师评价主要是对教师教学过程的评定，主要包括：课程方案的设计、教学的准备、教学方式、教学态度等方面的评价，评价要有利于教师自身专业的发展。（2分）
学生评价主要是对学生在学习过程中，知识技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，评价要有利于促进学生个性的发展。如：主题创作。给定主题，根据学生创作的作品进行评价。过程表现。根据学生平时学习过程中的表现进行评价。（4分）
⑥课程资源开发与利用（每一点1分，最多得3分）
地方资源开发与利用。参观当地的手工工艺厂（作坊）、采访当地的手工工艺名家。 学校资源开发与利用。成立手工工艺专用教室，培养专业的教师队伍。 网络资源开发与利用。发挥网络的强大力量，学习有关手工工艺的历史、传统、材料等。 得分 阅卷人 七、理论应用题（40分）
请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：
中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，
这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个
正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。
美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。
1．试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。（10分）
中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部操作过程。（3分）可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。（2分）
美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习，活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果。（3分）可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造精神等。（2分）
2．为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。（15分）
（1）研究目标：（每一点1分，最多得3分）
①通过研究，提炼出当下课堂教学行为的变革目标和内容。 ②通过研究，总结出矫正教师不良教学行为的策略 ③通过研究，归纳出课堂教学行为变革的一般规律。
（2）研究内容：（每一点2分，最多得6分） ①教师课堂教学行为的现状调查 ②根据现状调查的结果，制定课堂教学行为变革目标，并提出课堂教学行为变革的内容 ③针对不良行为产生的原因，探究合理的矫正策略 ④教师课堂教学行为变革的评价研究 （3）研究方法：（每一点2分，最多得6分）
①观察法。（1分）通过观察，分类归纳出教师课堂教学中存在的不良行为。（1分） ②个案研究法。（1分）寻找具有典型的不良课堂教学行为的教师作为研究个案，在教学实践中定期对其进行观察和分析，探索出教师课堂教学行为变革的一般规律。（1分）
③行动研究法。（1分）发现教师在课堂教学行为中的不足，采取一定的策略加以纠正，
使得教师的课堂教学行为在教学实践中不断得以完善。（1分）
④文献研究法。（1分）查阅有关教师课堂教学行为的文献，并进行文献综述，从文献中发现已有研究中的缺陷、明确本课题的研究任务。（1分）
3．该课题组准备对学校教师在课堂教学行为中的评价行为进行跟踪研究，请您为该课题组设计一份课堂观察记录表，以便于该课题组对教师各种评价行为出现的频率进行统计分析。（15分）
（10—15分）表格设计完整，有创意。量表中的观测点设置科学、结构严谨、分类合理，能够体现教学评价行为的整体性。
（5—10分）表格设计基本完整，核心要素具备。量表中的观测点大部分符合要求，能够来反映教学评价行为的真实情况。
（0—5分）表格设计不完整。量表中的观测点与教学评价行为联系不紧密。
观察量表设计范例：
教师课堂教学评价行为观察记录表 序数 合计
时间 口头 评价方式 身体语 书面 肯定 评价类型 中立 否定 其他
2012年常州市中小学教师晋升高级专业技术职务
教育教学理论与教科研水平考试试题
题号 第I卷 得分 题号 第II卷 得分 四 五 六 总分 一 二 三 总分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。
②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。
第I卷（教育教学理论 70分）
得分 题号 答案 1 阅卷人 2 3 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分） 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1．教育的根本功能是
A．提高教育教学质量 B．为社会输送合格的人才
C．促进人的成长与全面发展 D．为了一切学生 2. 构成课程的三种基本成分是
A．课程目标、课程内容和学习活动方式 B．课程目标、课程计划和课本 C．课程目标、课程内容和课程标准 D．课程内容和学习活动方式 3．新课程把教学过程看成是
A ．师生交往、积极互动、共同发展的过程 B．课程传递和执行的过程
C．教师的教与学生的学的过程 D．是知识传授与学生能力发展的过程 4．以某种教学理论为指导，以一定教学实践为基础，教学活动的各个成份按照一定的要求和程序整合而成的比较固定的和具有典型性的教学实践形式称之为 A．教学模式 B．教学原则 C．教学组织形式 D．教学过程 5．展示学校的办学宗旨和特色的课程是
A．地方课程 B．校本课程 C．国家课程 D．学科课程 6．从评价的功能上区分，学生评价的类型可分为
A．正式评价和非正式评价 B．相对评价和绝对评价 C．诊断性评价、形成性评价和终结性评价 D．正确评价和错误评价 7．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有
① 档案袋评定 ②苏格拉底式研讨评定 ③表现展示评定 ④成就测验 A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 8．所谓“自我反思”是指
A．教师与专业研究人员之间的交往、互助与合作
B．是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释 C．教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象 D．教师围绕自己教育教学活动中的不足而展开的质性研究 9．建构主义理论中阐述的学习四大要素是
A．理解、记忆、协作、交流 B．情境、协作、交流和意义建构 C．自主、合作、探究、记忆 D．课标、教材、教师、学生
10．倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术，教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。持这一观点的代表教育家是 A．夸美纽斯 B．洛克 C．裴斯泰洛齐 D．赫尔巴特 11．范例教学法的创始人是
A．赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因 D．泰勒
12．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为 A．加德纳 B．布卢姆 C．韦克斯勒 D．加涅 13．教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法是
A．调查 B．观察 C．个案研究 D．访谈
14．按照课程资源的功能特点，课程资源可以分为两大类，即素材性资源和 A．创造性资源 B．条件性资源 C．理解性资源 D．校本性资源 15．下列选项属于奥苏泊尔有意义学习基本条件的是
①学习材料具有逻辑意义 ②学生认知结构中具有同化新知识的原有知识基础 ③学生具有有意义学习的心向 ④用多种方式表征教学内容
A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③ 得分 阅卷人
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