2007-2013常州教师职称考试试题和答案汇总 - 图文(5)

结果。（6分）

2．这个观点是错误的。所谓“学业”，一般是指学习的质量及成效或称为“学习成就”。它不应只指文化考试分数，也不应只指文化知识的掌握程度，还包括学生德、智、体、美等方面素质的综合发展状况。新课程标准明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，这是“新课程学业”的主要内涵，也是考察学生学业的三个基本维度。（6分）

3．（1）对学生寄予合理期待；（2）激发学习的学习兴趣和内驱力；（3）诲人不倦、因材施教；（4）教学合一，让学生学会学习。（8分） 五、案例分析题（25分）

1.两种观点在致力于提高学生的解题能力、降低学生解题的错误率上是一致的；但由于分析错题的视角不同而产生了不同的认识。（6分）

2.学习资源理论告诉我们，要善于利用和转化生成性和情境性学习资源。案例中前一种观点，教师通过合理的转化将错题转变成另一种学习资源，是具有积极意义的；但如果仅仅执着于错题量的累积、类的整理，就容易将错题推入死知识和机械训练的窠臼。（6分）

3.学习的迁移理论要求我们，要恰当利用先前学习对后来学习的正迁移、抑制或避免先前学习对后来学习的负迁移。案例中后一种观点，教师从缓解学生犯错的心理压力、避免使学生在以后的学习中受到错题的迁移影响，也是具有积极意义的。但如果因此而回避错误、遮掩不足，也会影响学习的进展。（6分）

4.依据发展教学论，选择、运用不同教学手段、方法等的目的是为了更好地促进学生的发展。无论正确或错误，解题只是学习的一种手段而非目的，关键在于通过手段提高学生的学习能力、提升其思维水平、发展其问题解决能力，而不能仅停留于解题本身。（7分） 六、理论应用题（35分） 1．研究内容：（1）小班化教学现状调查研究；（2）小班化教学原则研究；（3）小班化教学模式构建研究；（4）小班化教学活动设计研究；（5）小班化教学作业设计研究；（6）小班化教学评价框架构建研究（10分）

2．论文框架（结构合理、层次分明、逻辑性强）（25分）

一、小班化教学的必要性（意义） 1．从国家、社会的发展看 2．从学生的发展看 3．从课堂教学的效果看

二、小班化教学的原则（小班化教学的模式） 1．模式的构建（流程结构） 2．模式的实施（操作要点） 三、小班化教学的策略 1．活动设计与实施策略 2．情境创设与提问策略 3．资源的选择与运用策略 4．练习的设计与评价策略

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