最新迎接本科教学工作合格评估教师手册(4)

5.教职工在本科教学工作合格评估中应增强哪五种意识？

答：增强5种意识：⑴机遇意识：将评估看作对我校的“专家门诊”。⑵全员意识：师生参与，人人有责。⑶责任意识：增强责任感、使命感。⑷大局意识：全校一盘棋，各部门协同工作。⑸时间意识：增强紧迫感和危机感。

6.从事本科教学的教师应履行的教学职责是什么？

答：⑴担任课程的讲授或指导毕业论文(设计)等工作；⑵教授、副教授每学期至少为本科生讲授1门课程；⑶积极参与教学基本文件的撰写，并严格执行；⑷认真做好理论课和实践课教学工作。理论课要重点抓好备课、教案编写、课堂教授、作业布置与批改以及课程考核等环节。实践教学重点要抓好实践教学准备、指导、报告批阅、成绩评定以及总结等工作；⑸积极开展以教学内容和教学方法改革为主的教学研究和实践活动，积极公开发表教学研究论文。采用启发式、讨论式、案例式等教学方法和研究型合作式学习方式，应用多媒体等现代化教学技术，提高教学效果。进行作业内容与形式、考试方式方法的改革；⑹公布联系方式，进行定时定点辅导答疑，加强对学习困难学生的辅导。提供丰富的教学参考文献目录，引导学生充分利用网络和图书馆等资源自主学习；⑺指导学生开展课外科技文化活动，鼓励和引导学生参加各种科技文化竞赛。培养学生严肃认真的科学态度、严谨扎实的学风和勇于探索的精神；⑻教书育人，以良好的道德品质影响学生。根据需要担任辅导员工作；⑼应接受教学质量检查评估，虚心听取各方意见，及时改进教学工作。

7.教师礼仪主要包括哪些内容？

答：教师不仅是科学文化知识的传播者，也是学生思想道德的教育者。老师在传播知识的同时，以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响，从而对学生的言行举止发生作用。因此，老师要十分注意自己给学生留下的印象，要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

⑴ 教师的行为举止：一个人气质、自信、涵养往往从他的姿态中就能表现出来。作为塑造人类灵魂工程师的老师，更要注意自己在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然、不虚假。

① 目光：在讲台上讲课时，教师的目光要柔和、亲切、有神，给人以平和、易接近、有主见之感。

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② 站姿：教师应站着讲课，既是对学生的重视，更有利于用身体语言强化教学效果。站着讲课时，应站稳站直，胸膛自然挺起，不要耸肩，或过于昂着头。需要在讲台上走动时，步幅不宜过大过急。

③ 手势：教师讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。讲课时忌讳敲击讲台或做其他过分的动作。

⑵ 教师的言谈：教师承担的主要任务离不开语言表达。因此，作为一名教师，要注意表达语言时应遵守的礼仪礼节。

① 表达要准确：学校中设置的每一门课程都是一门科学，有其严谨性、科学性。教师在讲授时应严格遵循学科的要求，不可庸俗化。

② 音量要适当：讲课不是喊口号，声音不宜过大，会给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，影响教学效果。

③ 语言要精练：讲课要抓中心，不说废话，给学生干净利索的感觉。 ④ 讲课可以适时插入一些风趣、幽默的话，以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

⑶与学生谈话：

① 以人为本，尊重学生。

② 提前通知，有所准备。谈话最好提前与学生打招呼，让学生有一个思想准备，这既是一种礼貌，又是对学生的尊重。

③ 热情迎候，设置平等气氛。举止端正，行为有度。谈话时，语气要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相讥，应表现出良好的道德修养。

④分清场合，入情入理。教师的表情要与谈话对象、内容协调一致。在与学生进行谈话时，不要言过其实，故意夸大事实，更不应传播不利团结或道听途说的事情。

8.专家组进校后考察的主要内容是什么？

答：⑴实地考察：由专家组提出考察内容，学校负责组织路线安排。主要包括实验室、实训室、主要实习基地、图书馆、现代教育技术中心、多媒体教室、体育场、学生上晚自习、社团活动、学生宿舍、食堂等。通过实地考察全面了解学校各方面的情况。除有计划的参观考察外，专家还会随机查看一些学校教学情况。

⑵听课：专家听课的目的是了解课堂教学（包括实验教学）情况，对教师、学生、课堂、教学内容、教学方法、学风等教学第一线的实际状况有感性认识。每位专家随即听课至少3～5节。

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A.不同类型的课程：如公共基础课、专业基础课、实验课、学校优秀课、精品课等。

B.不同类型教师的课：如老中青教师、教授、副教授、讲师、助教等。 ⑶座谈会：由专家组确定讨论提纲和与会人员名单，2小时之内，6～15人左右。

A.不同专题的座谈会，如学科专业建设，教学质量自我监控体系的运行，实践教学环节，教学经费及使用，对学校教学质量的评价等。

B.不同类型人员的座谈会，如老中青教师、教学管理干部、教务人员、学校督导组（或评估办）、优秀教师、学生（不同专业、不同年级的学生）等。

⑷走访（深度访谈）：

一是专家会尽可能对学校领导及所有的二级学院和主要职能部门都安排走访，深入了解学校及各教学单位的教学条件、师资水平、教学状态、质量监控以及学校办学指导思想、教学中心地位、政策制度执行情况等重要信息。

二是评估专家组根据学校的院系和有关职能部门的分布情况预先做好分工，安排好走访时间，确定参加接待的人员；也可以把走访和座谈结合起来，评估专家组会预先写好访问座谈的提纲，由学校负责组织安排落实。从评估考察工作的实际需要和被评学校各教学单位和职能部门的期望出发，专家组会尽可能对所有的教学基层单位和主要职能部门都安排专家走访，特别是人事、财务、教务、科研、学工、团委等部门和教学单位。

三是每个单位的走访时间一般在l—2小时之内，参加人员一般是单位的领导，必要时可请相关同志参加。走访时可补充参观部分教学基础设施、实验室或查看部分资料等。

⑸查阅资料：参评学校要汇集整理出各方面的资料。各项指标的评估依据及其支撑材料和补充说明，各类教学文件、会议记录、统计报表、学生作业、试卷、实验报告、课程设计、毕业论文（设计）与综合训练、教师教学日历、教师讲稿等，以备专家随即调阅。

9.专家听课主要看哪些指标？

答：⑴讲课的热情、精神。

⑵讲课的感染力，能否吸引学生的注意力。 ⑶对问题探索的深入浅出和启发性。

⑷对问题的阐述是否简练准确、重点突出、思路清楚。 ⑸对讲课内容的娴熟及运用自如。 ⑹讲课内容的信息量。

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⑺教学内容能否反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果。 ⑻有无给学生思考、联想、创新的启迪。

⑼能否调动学生的学习情绪，活跃课堂教学气氛。 ⑽有无有效地利用教学媒体。

10.评估专家组如何查阅资料？

答：⑴由于查阅资料工作量很大，可以先进行粗略浏览，然后根据专家的分工，按评估方案的要求逐项进行查阅。⑵在审阅资料过程中，如果遇到某些不太清楚的问题时，可以请学校有关部门的负责同志做进一步的解释，也可以请学校提供进一步的补充材料。⑶如果材料中的关键和重要数据或者对评估结论有影响的内容出现矛盾或存在疑问时，专家组会仔细认真核对，并要通过其他调查手段查清、核实。⑷专家还可以根据需要临时调阅一些补充材料，如：学生的作业、实验报告、课程设计、毕业论文，教师的教学进程表、教案或讲稿等。

11.评估专家与管理人员座谈或访谈时比较关注哪些问题？

答：⑴ 你校教学工作的地位及其与学校其它工作的关系？

⑵ 你校管理改革对促进本科教学工作情况？各项管理工作如何体现为教学工作服务？

⑶ 你校教学改革情况、措施及成效？培养的本科学生有什么特色？ ⑷ 你校学风、教风、工作作风的情况？校园环境情况？

⑸ 你校本科教学经费、教学设施、实验及实习设备、图书资料等情况？ ⑹ 你校本科生利用普通教室、多媒体教室、实验室和阅览室情况？ ⑺ 你校校内外实习基地建设、管理情况？ ⑻ 你校师资队伍情况？青年教师培养情况？ ⑼ 你认为与本科教学工作密切相关的其它问题。

12. 评估专家与教师座谈或访谈时比较关注哪些问题？

答：⑴ 目前你所教的专业和所学的专业名称是什么？ ⑵ 你是否了解该专业的培养目标？

⑶ 你对该专业的培养方案是否了解，你认为该专业培养方案是否科学？ ⑷ 请你列出所属专业的专业基础课和专业课？

⑸ 你在教学过程中能否给学生介绍本专业相关行业的发展现况？ ⑹ 你在教学过程中注重下面哪一项：A.知识传授、B.能力培养。

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⑺ 你在教学过程中应用多媒体教学手段的情况？ ⑻ 你在教学中如何注重学生应用能力的培养？ ⑼ 你所教授专业的课程一共有哪些？ ⑽ 你所教授课程的考试类型有哪些？ ⑾ 你所教授课程选定的教材类型是什么？ ⑿ 你认为作为一名合格教师，应具备哪些素质？ ⒀ 列举你所参加或开发的科研项目及取得的相关成果？ ⒁ 你所教授的课程近3年是否开展过课程体系研讨？ ⒂ 学校心理健康教学情况如何？ ⒃ 学校两课教学状况如何？

13.评估专家与实验技术人员座谈或访谈时比较关注哪些问题？

答： ⑴ 你校本科实验教学工作的地位及其与学校其他工作的关系？ ⑵ 你校实验教学改革情况、措施及成效？实验教学有什么特点？培养的本科学生在实际动手能力和创新方面有什么特色？

⑶ 与其它同类院校相比，你校的实验室管理体系有什么特点，同时该管理体系是否满足高校实验教学的需要？

⑷ 你校本科生实验教学中关于综合性和设计性实验的开展情况如何？ ⑸ 你对学校在本科实验教学设施和设备的投入情况是否满意及今后学校应该如何在这方面进一步投入？

⑹ 你校实验室开放的情况如何？

⑺ 你校校内外实习基地建设、管理和使用情况？

⑻ 你校实验室队伍的现状情况，以及稳定和建设好这支队伍的措施？ ⑼ 你校实验教学管理情况？实验课程建设、教材建设情况？ ⑽ 你认为与本科实验教学工作密切联系的其它问题及对实验教学工作有什么打算和建议？

14.评估中教师个人需准备或核查的材料？

答：1、教学档案（需供专家备查的存入学校统一发放的文件盒中）。 ⑴ 个人信息调查表（基本信息、承担教师任务、培训、论文、科研教研项目、学术奖、指导青年教师、社会服务、社会实践）。

⑵ 所开课程（包括实验课、各类实习等）的教学大纲，院系是否统一组织修（制）订，教师本人在承担教学任务前必须执有拟授课程的教学大纲。

⑶ 近三学年所开课程的教案或讲稿，教师自存。

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