2011浙江省教师资格考试(（教育学与心理学）笔记（含名词解释、(3)

讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因此必须不断注重和提高自己的语言修养。4，注意与其他教学方法配合使用。 56．

教师在运用讨论法时应遵循哪些基本要求

1，选好讨论题目。首先，要选择有讨论价值的题目，其次，要选择难度恰当的题目。2，肯定学生各种意见的价值。对于未知的东西，任何意见都是有价值的。3，善于引导。在讨论过程中教师要适当点拨，提醒讨论的主题，在结束时帮助学生整理结论和答案。 57． 58．

你怎么理解范例教学法P296-297 一节(次)好课应当符合哪些标准？

1，教学目的明确。整个教学活动的进行都要贯穿教学目的，教学方法的选择和运用、学生活动的设计和安排、教学环节的组织和实施等，都是围绕教学目的进行的。2，教学内容正确。教学内容要科学合理正确。教师的主导作用要体现出教学内容的科学性要求。3，教学方法适当。根据教学任务的要求，教学内容的特点和学生的具体情况，以正确的教学原则为指导，选择和运用恰当的教学方法。4，教学过程紧凑。5，学生主体性充分发挥。学生的主体性没有得到发挥，教师也不可能真正把课上好。 59．

计算机作为教学手段的意义

1，计算机辅助教学将使学生的自主性学习成为可能。2，个别化教育将普遍实现。根据每个学生的差异进行个别化的教学，以满足每个学生的独特需求，是人们长期追求的教育理想。在计算机辅助教学的条件下，这种理想得到了实现的条件。教学将最大限度地适应学生的个别差异。3，教师的角色将实现重要转变。计算机辅助教学的引入促使教师的角色升华到更高的境界，使教师有更多的智慧和精力投入到学生发展的考虑上。 60．

教学工作的实施包括哪些基本环节

1，备课。钻研教材，了解学生，设计教学过程。2，上课。3，作业的布置与批改。4，课外辅导。 61．

教师布置作业应遵循的基本要求

1，作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求，作业的目的要明确，每作业都要有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。2，作业的分量要适当，要做到时间和难易适度，大多数学生经过一定努力能够独立完成，避免负担过重。3，布置作业时要有明确的要求，规定完成的时间。4，对学生的作业要认真、及时批改。作业是教学活动的有机组成部分，通过批改作业，教师可以全面地了解学生情况，从而有效地调整自己的教学。 62．

中小学计算机教育的任务是什么？试述计算机辅助教学(CAI)的意义

计算机教育的主要任务应当定位在应用层面上，使得每个学生能够熟练地使用这一工具。使学生掌握和熟悉各种应用系统、网络系统，尤其是通过使用计算机完成各种学习任务。 63．

你如何理解、评价班级授课制？今日改革有何举措？

班级授课制的优点：1，班级授课制使得教学获得了巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能。2，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划

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地教学活动，循序渐进地展开教学。3，由于学生是按照年龄和程度编程班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。缺点：1，不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识。2，为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生多方面的发展。3，不能很好适应教学内容和教学方法等方面的多样化，比较固定化，缺少灵活性。4，强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教。5，每个学生实际上分别地对教师负责，彼此之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。改革的举措：1分层教学。将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。2，小组合作学习。小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。它克服了班级教学中同学之间缺乏合作、互助交流的缺点。3，小班教学。 64．

二战后新兴了哪些教学方法？你是如何理解并运用的

1，发现学习。2，探究—研讨法。3，纲要信号图式教学法。4，暗示教学法。5，范例教学法。6，非指导教学法 65． 66．

试述教学工作实施的一般过程和要求 如何建立良好的学生集体

1，善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于很快地整顿学生集体的秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨，但是教师所提的任何一个教育要求都必须得到全体学生的支持。2，树立正确的共同目标。集体的特征首先是有共同奋斗目标。明确的鼓舞人心的奋斗目标好象是黏合剂，它能够把全体成员聚集在一起，形成一个集体。3，建设一支好的学生干部队伍。良好集体的形成，在很大程度上取决与学生干部队伍的水平，因为他们是集体的领导核心，是群众的带头人。4，培养健康的集体舆论。健康的舆论是集体成熟的重要标志。 67．

班主任工作的重要任务与重要性

1，班主任是学校对学生教育管理的具体执行者。2，班主任是班集体内教育和教学活动的核心。3，班主任是联系学校、家庭及社会的纽带。 68．

班级组织结构的构成及其构建班级原则

班级组织结构的构成包括：职权结构、角色结构、师生关系结构和生生关系结构。 原则：1，有利于教育的原则；2，目标一致的原则。3，有利于身心反站的原则。 69．

学生集体的教育作用

1，集体通过有机的组织对其成员施加教育影响，可以起到教师个人起不到的作用。2，集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大、内容丰富、方法多样灵活，学生易于接受。3，集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。 70．

学校咨询与辅导的主要工作

1，针对学生的个别问题提供心理咨询服务。2，在班级中开展以心理卫生为主要内容的课程辅导。3，为其他教师和家长担任顾问或间接咨询。4，配合学校教师需要开展必要的心理测评工作。5，协调学校和社区咨询。 71．

学校咨询与辅导的基本任务

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1，干预与矫正。包括缺陷矫正与早期干预。2，预防与发展。分为：问题预防和发展指导。 72．

学校咨询的目标与原则

学校咨询的直接目标是解除学生的心理困扰，顺利度过当前的危机，根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可能自己独立处理。

原则：1，积极关注与信任来访学生。让来访学生感受到咨询者的关怀和信任，是他愿意继续参加咨询并进而产生积极改变的根本前提。2，充分支持和鼓励来访学生。咨询者要切实地、敏锐地从来访学生身上发掘积极的、值得肯定的、有价值的地方，并对学生在咨询过程中的进步给予及时的鼓励。3，注重来访学生的主动参与。学生对咨询过程的主动参与是咨询取得成效的必要条件。4。严格为来访学生保密。保密是学生对咨询和咨询者产生信任的基础。 73．

简述主要的咨询方法

1，着重调整感情的方法。包括鼓励表达、深入共感和身体放松。2，着重训练行为的方法。包括系统脱敏法，行为契约法以及模仿学习。3，着重改变认知的方法。4，运用游戏及艺术活动。5，运用团体咨询。6，改变环境因素。 74．

简述学校咨询的一般过程

1，建立咨访关系。2，澄清和评估问题。3，确定改变的目标。4，促成改变的实现。5，结束咨访关系及追踪咨询效果。 75． 76．

良好测验的标准

如何对教师授课质量进行评价

1，实用性。2，可信度。3，有效性。4，难度。5，区分度。

1，教学目标完成情况。2，学生的课堂参与，3，内容安排。4，教学方法。5，语言表达。6，教学原则 77． 78． 79． 80． 81．

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中小学教育评价的改革策略 简述如何进行测验的编制 编制测验的要求是什么

中小学教育评价的基本步骤P382-384

结合实际谈谈如今中小学教育评价中存在的问题及改革策略

心理学笔记

名词解释

1. 心理学：是研究人的行为和心理活动的规律的科学。是一门以解释，预测和调控人的行

为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。 2. 实验法：在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。

3. 测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的

研究方法。

4. 意识：人类所特有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心

理活动，对自己内在的身心状态和环境外在的人、事、物变化的觉知。

5. 注意：是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。

注意的功能：选择、维持、调节。动机的功能：激活、指向、调节与维持。

6. 节律(生物节律)：有机体生理功能周期性变化的结果，它们的存在表明有机体内部存在

一个“生物钟”，随时监视着时间的进程。

7. 日节律：在人和生物身上都存在，它的主要表现为睡与醒的周期性循环。 8. 不随意注意：事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 9. 随意注意：有预定的目的、需要一定的意志努力的注意。

10. 感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 11. 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

12. 社会知觉：是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断

的过程。括三个方面：1对人的知觉。2对社会事情因果关系的知觉。3对人际关系的知觉。 13. 超感知觉

14. 感觉适应：刺激物持续作用于器官下感受性发生的变化。

15. 感受性：人对刺激物的感觉能力。感觉阈限：人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需

要刺激强度的临界值。绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量，感觉阈限越低，感受性越高。差别感觉阈限：表示人对两个刺激间最小差异的觉察能力。 16. 记忆：在人脑中积累、保存和提取个人经验的心理过程。

17. 学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环

境的过程，它可以通过行为或者行为潜能的持久变化而有所表现。

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18. 编码：把来自感官的信息变成记忆系统能够接受和使用的形式。

19. 接受学习：将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通

过传授者传授的，无需自己去独立发现。学习者将传授者呈现的材料加以内化和组织，以便在必要的时候再现或加以利用。

20. 遗忘：对识记过的信息，不能提取或错误地提取的心理过程。前摄干扰：已学过的旧信

息对学习新信息的抑制作用。倒摄干扰：学习新信息对已有的旧信息回忆的抑制作用。克服遗忘或提高记忆力：①地点位置法②韵律法③记笔记

21. 感觉记忆(瞬时记忆)：感觉寄存器中保存来自各个感官的信息(记忆)。短时记忆(工作

记忆)：对感觉记忆的内容编码加工后得到的信息(记忆)。长时记忆：信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。

22. 思维：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表

象或动作实现，是认识活动的高级形式。

23. 概念：在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式。每个概念都包

含内涵与外延两个方面。日常概念：是在日常交往和个人经验的积累过程中形成的概念。科学概念：是可以用言语进行科学解释其确切内涵的概念。

24. 发散思维：人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和

角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。聚合思维是人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。

25. 算法式：依照正规的、机械性的途径去解决问题。

26. 推理：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演出新的具体

结论的思维活动。归纳推理过程由假设形成和假设评价组成。三段论推理、线性推理、条件推理。

27. 心理定势(心向)：坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。 28. 想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

29. 创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果

的思维活动。

30. 智力：一种综合性认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。

31. 流体智力：一般的学习和行为能力。由速度、能量、快速适应新环境的测验度量（如逻

辑推理测验、记忆广度测验）。晶体智力：已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解决等测验度量。

32. 信度(可靠性)：指多次测验结果的一致性程度。效度：测量的有效性，一个测验对它所

要测量的特性准确测量的程度。常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量结果的统计平均值表示。

33. 能力：指人们成功完成某种活动所必需的个性心理特征。它有两层涵义，分别是“所能

为者”和“可能为者”。一般能力：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力。特殊能力：音乐能力、数学能力等。

34. 认知能力：接收、加工、存储和应用信息的能力。它是人们成功完成活动最重要的心理

条件，如：知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。

35. 操作能力：操作、制作和运动的能力。如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力、

实验操作能力；

36. 社交能力：组织管理能力、言语感染能力。

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