公共空间设计实务2009年度高职高专国家精品课程申报表 - 图文(5)

4．课程设臵

4-1课程性质与作用 1．课程的性质 《公共空间设计实务》是环境艺术设计专业的必修课和专业核心课程，是根据我国快速发展的建筑装饰行业设计岗位的任职能力和综合职业素质的具体要求而设臵。本课程采用基于装饰行业设计师岗位工作过程中的?项目信息采集、确立设计方案、设计图纸制作、方案演示与表达?这四个主要工作情景来设计课程教学内容和组织教学形式，以岗位工作流程为主线，真实装饰工程项目为载体，将设计理论知识融入真实工作任务，注重工学结合，实现?教、学、做?一体，其教学目的是培养设计岗位核心能力，使学生能够通过理论学习和综合实训，提升职业能力和可持续发展能力。 本课程的前修课程： 设计艺术赏析、当代设计史（→培养设计美学与设计理论等职业素养） 人体工程学与室内设计、室内设计基础与实务（→培养掌握设计知识的方法能力） 制图、效果图手绘技法、计算机辅助设计（→培养专业设计制作和表现能力） 装饰材料与施工工艺（→培养设计方案实施中的工程技术掌握能力） 家装设计实务（→培养设计岗位核心能力） 本课程的后续课程： 软装饰设计实务（培养设计岗位核心能力的课程） 装饰工程造价与招投标、装饰工程施工管理（培养设计实施中组织和管理能力的课程） 毕业设计、顶岗实习（培养设计岗位综合技能应用能力的课程） 课程面向工作岗位：室内设计师 建议学时：144学时 《公共空间设计实务》课程在环境艺术设计专业学习领域中的位臵见下图： 基础学习领域 设计美学与设计史 设计基础与设计制图 计算机辅助设计 居住空间设计实务 公共空间设计实务 软装饰设计实务 装饰材料与施工工艺 装饰造价 与招投标 装饰工程施工管理 选修课学习领域 毕业设计 顶岗实习 学习领域 核心课程 专业学习领域 拓展学习领域 图4-1学习领域组成图

2．本课程的作用 《公共空间设计实务》课程是环境艺术设计专业课程体系中的必修和核心课程，课程教学中通过对典型室内公共空间设计的相关知识传授与技能培养，培养学生掌握各类型室内空间装饰工程方案分析、方案设计、方案表现、图纸制作、项目演示与讲解等专业设计知识和岗位核心技能，在课程教学中，以设计师岗位工作过程为主线、以真实工程项目为载体，采用灵活多样的教学方法设计和组织教学过程，课程设计符合专业人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位群的任职要求，对环境艺术设计专业课程体系起支撑作用。 《公共空间设计实务》课程能力 环境艺术设计专业能力 设计理论和职业素养 设计知识的掌握能力 设计知识的掌握能力 设计资源收集能力 设计项目分析能力 设计实践动手能力 设计把握能力 设计思维和创意能力 设计表现能力 设计制作能力 材料和工艺的设计应用能力 设计团队协作能力 岗位可持续发展能力 设计管理和控制能力 设计语言和文字表达能力 设计资源收集能力 设计项目分析能力 设计实践动手能力 设计把握能力 设计思维和创意能力 设计表现能力 设计制作能力 材料和工艺的设计应用能力 设计团队协作能力 岗位可持续发展能力 设计管理和控制能力 设计语言和文字表达能力 工程造价控制能力 施工组织和管理能力 图4-2 课程能力与专业能力对应关系图

4-2课程设计的理念与思路 1．课程设计理念 结合学院的办学特色和人才培养模式，以公共空间设计的工作过程为立足点，创建符合高职高专艺术设计教育教学规律，教、学、做一体的课程组织形式和教学模式，进一步加强校企合作，不断优化和完善课程内容及教学手段，将《公共空间设计实务》课程打造成具有高职高专职业教育特色、工学结合、校企合作、开拓创新的特色精品课程，并在高职院校环境艺术设计专业中起一定的示范作用。 2．课程设计思路： 课程建设小组联合环境艺术设计专业?引企入校?的企业——山东恒艺建筑装饰有限公司、山东省装饰协会，三方密切协作，进行了装饰行业人才培养的深入调查和研讨，并参照装饰行业的行业和企业标准，打破原有课程框架，重新构建《公共空间设计实务》课程的课程标准，进行了基于设计师岗位工作过程系统化的课程设计和“教学做一体化”教学过程，改变过去课程与工作任务相脱离，课堂讲课就是单纯学习设计知识、作业就是做效果图的课程模式，以学生为主体来设计课程和网络课程资源，。 《公共空间设计实务》课程设计流程 序号 设计流程 市场调研确定工作岗位 工作任务与职业能力分析 具体内容 进行装饰设计人才需求状况调查（集体调研与个人调研相结合）得出主要工作岗位 邀请装饰企业主管（设计主管、首席设计师、施工监理、项目经理等）进行工作项目、工作任务与职业能力分析 根据任务分析来确定课程目标：将工作任务与课程对接，确定教学内容 组织专业教师和企业专家进行课程的整体教学活动设计，进行学习领域的深入分析，落实到每个教学单元及学习情景设计 确定课程的性质、设计思路、目标、内容框架和实施建议 按照教学计划实施课程 教师、学生教学效果调查 1 2 3 教学内容确立 4 5 6 7 教学活动设计 编制课程标准 课程试行 教学意见反馈 课程标准与教学设计的调整与修订 8 教学效果调查的意见进行整和，重新修整课程标准，调整教学内容和教学活动设计

5．教学内容

5-1 教学内容的针对性与适用性 本课程在基于工作过程系统化的行动导向的理论指导下，整合、序化学习过程，将教学内容、学习难度及学习环境有机联系，将课堂教学、学生实践、现场参与进行有效组织，避免了以往教学中理论与实践脱节的现象。 课程的教学内容设计直接对应岗位工作过程，共分三个教学模块 ( 公共空间设计基础与工作流程、公共空间设计思维与设计方法、公共空间设计表达与综合实训) 、 六个学习情景（公共空间设计基础、公共空间项目设计工作流程、项目信息采集、确立设计方案、设计图纸制作、方案演示与表达）和十八个学习性工作任务（子学习情境）。课程内容设计以工作流程为主线，注重实践环节和职业岗位能力的培养，教学中理论和实训交叉进行，首先以典型案例分析为手段进行岗位工作任务和工作流程的分析，再以真实装饰工程设计项目为载体，在布臵工作任务的同时融入典型空间的设计思维和方法，最后以学生角色扮演和分组合作的形式完成真实工作任务，教学内容设计循序渐进，课程内容对应工作任务和职业能力的分析见表5-1。 表5-1 课程内容对应工作任务、职业能力分析表 课程模块名称 教学情景名称 学习性工作任务 1.了解公共空间设计概念 第一篇：情景一：公共空间2.掌握公共空间设计分类与设计知识的掌握能力 对应职业岗位能力 公共空设计概述与设计分特点 间设计类 基础与工作流程 情景二：公共空间5.熟悉项目设计工作流程与项目设计工作流程 要求 情景三：项目信息 采集 第二篇：情景四： 确立设计分析 6.能进行公共空间项目设计3.把握公共空间设计风格与要素 4.培养设计师职业素质 岗位可持续发展能力 设计管理和控制能力 设计资源收集能力 设计项目分析能力 7.学习如何项目勘察与测量 实践动手操作能力 8.培养酒店空间设计思维，掌握酒店空间设计方法 9.培养餐饮空间设计思维，掌握餐饮空间设计方法 设计方案整体把握能力 设计思维和创意能力 设计分析和处理能力 设计方案表现能力 公共空方案 间设计

思维与设计方法 10.培养办公空间设计思维，掌握办公空间设计方法 11.培养商业空间设计思维，掌握商业空间设计方法 12．培养娱乐休闲空间设计思维，掌握娱乐休闲空间设计方法 13.培养展示空间设计思维，掌握展示空间设计方法 14.熟练掌握效果图制作步设计图纸制作能力 骤和方法 情景五：设计图纸设计方案表现能力 15.熟练掌握施工图制作步制作 材料和工艺的设计应用能力 骤和方法 设计团队协作能力 16.掌握标书制作方法 17.能完成项目设计文字说情景六： 方案演示与表达 明 语言和文字表达能力 18.能运用专业术语进行项目设计讲解演示 第三篇： 公共空间设计表达与综合实训

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