走在生本路上(2)

读书和做人，永远是不能分解开来的。读书是为了指导如何做人，做人是为了辨析书的谬真。二者统一到一起，书就活化成了鲜活的人，人就文化成了经典的书。这二者的合成就是我们自己——人师。

学生在校学习，其实只在读两种书：一种是死书——买来的课本；另一种是活书——自己的老师。他们在读这两种书的过程中，始终在将这两种书进行比较和照对——用活书验证死书的真伪，用死书评判活书的优劣。他们以活书为镜子，决定自己对书本的态度；他们以死书尺子，约定自己对老师的情感。

在我们从事的教育、教学、研究和实践中，我们通常是把情感和智慧聚焦于死书之上，在专著于把死书传给学生的时候，往往轻视了自己，这部生命典籍更具有的教化心灵的奇妙神功。其实，我们更应加强对自己这本书的研读和解析，努力把自己这本活生生的书真正地讲生动、用充分；讲深刻、用准确；讲精彩，用灵活。实现这样一个目标，需要我们情感、我们的语言、我们的行动共同发出力量、相互给出验证。只有心、言、行、果的高度统一，老师才能使自己这本书，闪烁出真理的光辉，迸发出智慧的火花，生发出情感的力量，荟萃成人性的圣经。

“用心”就是用自己的真情实感，去拜谒教师职业的神圣之门；去感悟双肩担当的伟大责任；去知觉做人育人的深刻道理；去解读自己所呵护的一个个活托托的生命的意义。

“用言”就是用自己清晰、明白、真诚、准确的言语，入情入理、

形象生活、深入浅出、润物无声地，把自己悟得的理、感知的道、内化的情，化作翻涌不息的甘泉，滋养学生稚嫩的心灵。

“用行”就是用自己一丝不苟的行为，将书中之道，言中之理，心中之情，充分地示范给学生；用自己的行为证明书中之理，强化言中之道，点燃心中之情。如此这般，自己这本活书，便有了信度、便有了尊严，便有了赢得崇拜的可能。

我们的真情感悟，真言导引、真行示范，结果而成的便是教书育人的责任履行。可以放言，教育成效的放大，往往在于两种书之间的高度契合与完好统一；教育效果的损耗，往往源于两种书之间的极端错位和巨大反差。

为人师者，必先正其德、正其身、塑其形、示其范，由此成为学生们崇拜的“明星”。同时，作为学生读懂老师们的心，理解老师们的情，尊崇老师们的品，信服老师们的真，认同老师们的理，跟随老师们的行。站在你们的前面，他们是你们人生的忠实向导，站在你们的后面，他们是你们最可依赖的后盾。

老师最有条件拥有大把的“粉丝”；学生最该追随教你成人之人。 有时在想：“为什么会有那么多的人去崇拜明星？”明星有的歌声动人，有的演技高超，有的绝活奇妙，有的在体育赛场屡次摘金夺银，作为粉丝喜欢的类型不同，就会追逐不同的明星来让自己的感情得以奔放。

作为教师，只有一个人，这就需要自身有许多与众不同的地方。

学生崇拜老师的理由很简单，或是因为老师的风度翩翩、举止优雅，

或是因为老师学富五车，或是因为老师的某种特长及扎实的教学法基本功??

比如：有的老师不用教具，却能在黑板上画出笔直的线条，圆满的圆形让学生惊羡不已，地理老师在黑板上迅速完美地画出中国地图、省市政区图；有的老师字正腔圆的普通话或地道的英语口语会让全班同学下大功夫去练习朗读；有的老师不用教材和教案却能一节课滔滔不绝，让学生大开眼界；有的老师巧妙的教学方法、精湛的教育艺术让学生钦佩得心服口服；有的老师写一手漂亮的板书，让学生下课后认真练习。

我这几天特意在上课时不翻教案，咱不看教案，自然学生就不会一直低头了，再加上我又开始用左手去写字，咱可是左右开弓，学生自然就会被吸引，乘机在加强引导，自然效果不错，课堂气氛好了很多。

咱这人优点不多也不太少，也能写一手漂亮的“三笔字”----学生作业本上的激励评语、教师墙壁上的标语、黑板上的板书。讲课时通常用两支手画图、写字，左一下右一下，讲台就是咱施展的舞台。咱还自负地将歌曲《咱当兵的人》改编成校歌，一个班一个班的教唱。咱还在计算方面特有天赋，不敢与计算机比吧！但的确很快；咱还在日常管理中，不时地让学生吃一惊：你怎么什么都知道？只不过多用心再加上右脑发达逻辑推理能力稍强罢了。

老师的一个眼神、一种表情、一个动作，都有可能成为他模仿的对象。一个教师只有在人格上得到学生的认可，在学识上得到学生的认可，他们才能对你尊重，才能听从你的教育，你在教学上才能取得事半功倍的效果。

这就要求我们教师要不断地内强素质，外塑形象，努力去做让学生喜欢的老师，让学生崇拜的老师。

利用学生的“崇拜”心理给学生正面的教育和影响，用自己优秀的人格来影响学生，用自己的特长来发展学生，用自己的学识去引导学生。

这样，教师就会在工作中获得自我价值实现的幸福感，学生就会幸福快乐地学习和生活。

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