信息化在高职院校课堂教学中的应用效果研究(6)

3.4.5 科学性原则

信息技术在应用中必须准确无误地呈现科学知识，在应用方法上也应是科学的。如教学软件中介绍的每一条知识信息，都是经过查阅档案资料、走访科研设计单位或到实地考察得到的，是科学合理的。 3.4.6 层次性原则

信息技术的应用应考虑到学生的差异，注意层次性。使不同层次的学生有更大的自由度，让其主动选择适合自己水平和能力的学习内容，使每个人都切实地得到发展，充分体现主体性。 3.4.7 操作性原则

信息技术的应用，尤其是多媒体教学软件的设计和操作程序，不能太复杂，既要便于学生学习，也要便于教师教学，真正体现信息技术的优势。例如，PPT 课件使用方便，易于操作，这使普及计算机辅助教学在宏观、非物质的条件上获得可能。再如闭路电视、CERNET 的开通等，对学校的科学管理、信息的及时交流和教育教学工作都将带来极大的便利。 3.5 信息技术在高职院校教学中的应用方式 3.5.1 以媒体为基础的应用模式

教学模式是指在一定的教育思想和理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。随着教育现代化进程的加快，在一定的教学理论和学习理论的指导下，更加适用于某种环境的科学的教学模式不断应用于教与学的领域，它们都在为一个共同的教学目的服务———优化教学过程。教育技术应用大体上可分为以下四种模式：

3.5.1.1 基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学”模式

这种模式的特点是：教师在课堂中起主导作用，控制教学过程；现代教学媒体与传统教学媒体有机组合；通过教学设计，确定教学目标，选择教学媒体，策划教学过程，进行学习评价。

3.5.1.2 基于多媒体技术应用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式 其特点是：教学环境是多媒体计算机及依据教学目标设计，反映教学策略的教学软件；以多媒体的方式显示教学内容；教学信息按超文本（非线性）方式进行组织，符合人类的联想记忆方式；具有友好的交互界面，学习者必须通过一系列交互操作来进行学习；以 CD-ROM 贮存教学信息，信息量大。

3.5.1.3 基于互联网络的“网络教学”模式

其特点是：一是提高信息的传播与利用率；二是学生将不受时间、地域的限制，主动地进行学习；三是学生能按照自己的进度，自主地选择自己所需要的学习内容；四是教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习。

3.5.1.4 基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式

虚拟现实（VR）是由多媒体与仿真技术相结合而生成的一种交互式人机世界，它可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。在未来的教育与训练领域，VR 技术有不可替代的，令人鼓舞的应用前景。 3.5.2 基于课程类型的应用

3.5.2.1 课堂教学中的应用

课堂教学作为高职教学的主要教学方式，主要是对理论和技能的教授。计算机多媒体技术可以使枯燥、抽象的理论知识以生动和直观的形式呈现的学生面前，使学生易于理解，克服传统教学内容显示过于呆板的弊端；通过模拟自然现象、模拟生产实际的操作过程生动形象地分解操作步骤的技术要点，并能反复重复进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。同时，信息技术的应用改变了以往一支粉笔，一个讲台，以教师为中心的教学模式，变成以学生为主体，以教师为主导的探究式、发现式等新的信息化教学模式。总之，信息技术作为教学手段进入课堂，极大地丰富了课堂教学的内容，增强课堂教学的信息量，加深了学生对知识的理解，提高了课堂教学的效果。高职教育专业多、课程多，故而教学内

容可谓千变万化，抛开课程的具体内容、形式，把所有专业、所有课程的教学内容划分为以下几种类型，进行信息技术应用研究。

（1）理论推导课 理论推导课是属于讲述课程中某一理论内容或公式推导。这部分内容，重点要求教师介绍推导过程及方法，故而该类型课程的信息技术应用的切入点，应放在课堂小结中，总结、归纳整个理论或公式推导的步骤和方法。利用计算机技术方便灵活的多画面切换功能，可及时给学生总结。

（2）技能训练课 技能训练课是解决某一技能、讲述技能操作方法的课。这种类型的课，其信息技术应用的切入点，应在技能操作过程中。通过计算机多媒体技术、模拟自然现象、模拟生产实际的操作过程，生动形象地分解操作步骤的技术要点，并能反复重复进行，使学生能顺利、熟练地掌握操作技能。

（3）问题求解课 问题求解课是专业课程教学中常见的解决问题并综合运用知识的课型。这类课型其信息技术应用的切入点，应在问题的展示，解决方法的展示，操作步骤的展示。通过问题展示，让学生思考问题实质;通过方法展示，让学生讨论和选择;通过步骤展示，让学生评价巩固。

（4）结构设计课 结构设计课是专业课程中解决结构设计、结构分析、结构计算的课型。这类课型其信息技术应用的切入点，应在结构的展示上。可利用多媒体技术中图像动画技术形象，生动展示工程或机械结构，促进学生的思维和拓宽学生的空间想象能力，为结构设计的创新打下坚实的基础。

（5）练习测试课 教学中一种很重要的信息就是了解学生知识和技能的掌握情况。其行之有效的方法，就是练习测试课。这类课的信息技术应用的切入点，是练习和测试的形式和内容。利用计算机技术的交互性、实时性和网络共享性，能方便地设置各种类型的练习和测试，对学生的作业进行分析和讨论，及时了解学生的掌握情况，及时指出学生的错误与不足，以便矫正，达到巩固、提高教学质量的目的。

3.5.2.2 实践教学中的应用

实践教学是高职教学的重要组成部分，更是高职教学的重要特征，是培养学生技术、技能的一种教学方式，主要包括实验教学、实习教学、课程设计和毕业设计。

（1）实验上的应用 实验教学中，实验原理、实验过程的描述和实验结构分析等，应用传统手段讲述困难，难以讲清、讲透。通过应用信息技术，就能较好、较形象地解决以上问题。例如，化工实验中的反应过程的描述、反应结果（几种不同结果）的分析，采用计算机多媒体技术，是十分生动而又深刻的。再如，化工专业的干燥原理，在讲述中难以用语言描述清楚，而实验也难观察到。用多媒体技术将能很形象描述具体过程，使教学目标得以很好实现。

（2）实习中的应用 实习教学是职业教育教学的重要内容，学生在实习中往往掌握不好关键技术、关键设备、关键生产工艺等重要实习教学内容，只能了解表面、外观，效果很不理想。通过信息技术的应用，学生能在实习中借助现代计算机模拟、仿真了解整个实习工厂的关键技术、关键设备等内容，甚至能了解设备内部结构，或任意假想改变生产工艺，产生不同的结果，极大地提高了实习教学的效果，能真正做到工厂即教室、教室即工厂的境地。例如，在进行化工专业实习教学中，采用信息技术手段，能更快、更好地完成教学实习任务。为提高实习教学效果，在电子商务实习、设备管理实习中，都要求更多应用信息技术。

（3）课程设计和毕业设计中的应用 课程设计和专业设计是培养学生解决问题的综合能力和设计技术、技能的教学内容，随着科学技术的发展，各专业设计的要求和内容不断发展，设计方法、设计手段、绘图方法和工具都已进人现代化，因而完成这部分教学任务的过程，就是信息技术应用的过程，无论是机械专业还是建筑专业、化工专业，各自的课程设计和毕业设计都已与现代化技术紧密结合，否则，教学内容老化，不能适应时代的需要。 3.5.2.3 教学的网络化

网络化教学是高职教学的最新发展形式，是教育现代化的必然要求，也是加快发展高职教育的重要手段。教学的网络化是信息技术在高职教学的应用主要形式之一，通过把理论课、专业课等课程以网络化的形式呈现出来，开发高职学习网站，学生通过免费注册成为学员，通过互联网学习相关的课程，并通过 e-mail、留言板等方式跟教师相互交流。教师可以根据学生反馈的信息，及时从多媒体资源库的素材库中调用相关素材资料，来丰富教学内容和及时解决学生反馈信息的学习需求。在网络化教学的开发与设计中，要充分利用信息技术能创设情景、探究问题、协作学习和建构知识的功能，这样才能提高高职学生在网上进行知识学

习、知识积累、知识创新的兴趣和能力。教学的网络化不仅可以突破时间和空间上的限制，使更多的人接受高等职业教育，使高等职业教育能真正服务于社会，同时有利于提高高职院校在社会中的知名度，促进高职院校的发展。 3.5.3 具体教学环节中的应用

3.5.3.1 教学设计

教学设计是信息技术的核心之一，同时也是现代教学活动的必要前提步骤。一个完整的教学设计流程包括：学习者分析、教学目标分析、教学内容分析、教学过程的设计、和教学效果的评价。高职教学可按照所教授的学科性质和知识类型来设计教学活动的模式，分为以教为主、以学为主和“主导—主体”三种教学模式。以教为主的教学设计强调突出教学方法、教学媒体和教学策略的选择与运用；以学为主的教学设计则主要强调情境的创设、信息资源的设计与提供、自主学习策略和协作学习环境的设计；而“主导—主体”教学设计则是前两者的综合，强调既要发挥教师在教学中的主导作用，又要体现学生在学习中的主体地位。

3.5.3.2 教学实施

教学实施是教学过程的主要环节，是教学设计得以实现的途径。以计算机多媒体为主的现代教学媒体与以教材、黑板和粉笔为主的传统教学媒体相比具有形声性、再现性、先进性和高效性的优势，它集图、文、声、像和三维动画为一体，使知识信息来源丰富，容量大，内容充实，形象生动，更具有吸引力。在高职教学的实施过程中，可以充分利用多媒体教学的优势，使用优秀的 PPT 课件，把枯燥无味的教学内容变得图文并茂，生动有趣，把一些抽象而难以理解的教学内容，形象而直观地表达出来，使学生容易接受和理解。利用计算机多媒体技术创设一定的教学情境，模拟和演示各种实验过程、技术原理等，突破重点和难点。利用多媒体强大的交互功能，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，极大调动学生的学习兴趣和学习主动性。利用计算机的智能性，设计一定的教学程序，使计算机适应不同程度学生的水平，开展个别化教学，让学生根据自身的情况进行学习、练习的自由选择。

3.5.3.3 教学反馈

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