2010年高考语言积累测试内容分析

2010年高考语言积累测试内容分析

《2010年全国高考语文试题研究报告》第一章（节选）

一、试题概况分析

根据《考试大纲》的要求，语言知识试题测试内容包括：识记现代汉语普通话常用字的字音，识记现代常用汉字的字形，正确使用标点符号，正确使用词语（包括熟语），辨析并修改病句等。对前两个考点是最基本的能力层级（A）要求，即要求识别和记忆。对其余三个考点的能力层级要求是D，即以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。 （一）整体概况

2010年的18套高考试卷中，除上海卷和福建卷以外，共有16套试卷考查了语言知识，主要包括字音、字形、词语（近义词辨析和成语使用）、病句和标点符号等内容。

语言知识试题部分设题最多的是词语题（近义词辨析和成语使用），共有16道试题；其次是字音题和病句题，各有14道试题；字形有9道试题，设置题量最少的是标点符号题，只有3道。 （二）数据分析 二、测试内容分析

（一）字音测试内容分析

《考试大纲》对字音的要求是“识记现代汉语普通话的字音”，能力层级是A，即识别和记忆。而且，由于我国方言区的语音差异很大，所以，语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。显然这一要求侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，也就是要准确地判断汉字字音的正确与否。2010年有14套试卷设置了字音题(包括北京卷和重庆卷的音形综合考查)，占试卷总数的77.8%。测试的内容以3500个常用字为主，重点考查学生对形声字、形近字、多音字、难读字以及习惯性误读字的字音的辨析能力。 1．考查对形声字读音的识记和辨析能力

大部分形声字的声旁与形声字的读音是有联系的。或字音与声旁完全相同，或声母韵母相同但声调不同，或字音只与声旁声母（韵母）相同，或字音与声旁发音完全不同。形声字的读音较复杂，辨析也有一定的难度，尤其当形声字的声母、韵母、声调三者中的任何一个发生变化时，学生就极易误读。2010年字音题中有关形声字读音的考查，大致针对了学生容易误读的三种情况：一是声旁的声母发生变化，比如“掺和（chān）”“苍穹（qi?ng）”“本埠（bù）”（全国卷Ⅱ）。二是声旁的韵母发生变化，比如“砧板（zhēn）”（天津卷）、“愤懑（man）”（江西卷）。三是声旁中声母和韵母都发生了变化，比如“河蚌（bàng）”“莘莘学子（shēn）”（全国卷Ⅰ）。 2.考查对多音字读音的识记和辨析能力

多音字是由它所处的语言环境来决定他的读音，即在不同的词语中读音不同。这

样的词大量存在，是高考语音题的命题重点。2010年字音题涉及的多音字多为常见字，如“称、发、隽、轧、宿、行、畜、露、解、和、臭”等。对多音字读音的识记和辨析能力主要考查的是能够根据其词义、词性、语体色彩等要素对其进行辨析的能力。

如广东卷语音题考查的“纤维/纤夫”“盛开/盛饭”“埋伏/埋怨”“辟谣/精辟”。

3.考查对形近字读音的识记和辨析能力

如广东卷语音题考查的“空旷/粗犷”，“犷”音“（guǎng）”，因“犷”与“旷”形近，容易被误读为“（kuàng）”；“濒临/频繁”濒音“（bīn）”因为“濒”与“频”形近，学生容易误读，将“濒”的读音误读为 “（pín）”。 4.考查对同音字读音的识记和辨析能力 一些字的形体不同，但是读音相同，常常放在一起考查对其辨析的能力。如2010年的四川卷、湖北卷、江苏卷，考查的就是同音字读音的识记和辨析。 1.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是（四川卷） A.皱纹/骤然 杀戮/山麓 琼楼玉宇/群龙无首 B.挟持/偕同 竹笋/损失 柳暗花明/扭转乾坤 C.肋骨/擂台 嗟叹/街道 追根溯源/素昧平生 D.游泳/踊跃 祝贺/豁达 倾家荡产/轻装简从

1．下列各组词语中加点的字，读音全部相同的一组是（湖北卷） A．屏气 摒弃 并蒂莲 秉烛待旦 B．黄鹂 黎明 霹雳舞 磨砺意志 C．驼绒 滂沱 拓荒者 脱颖而出 D．翌日 游弋 溢洪道 逸兴遄飞

1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是(江苏卷) A．弹劾／弹丸之地 哽咽／狼吞虎咽 责难／多难兴邦 B．鲜活／寡廉鲜耻 泊位／淡泊明志 叶韵／一叶知秋 C．大度／审时度势 长进／身无长物 解救／浑身解数 D．参差／扪参历井 披靡／风靡一时 畜牧／六畜兴旺 5．考查对难读字读音的识记和辨析能力

是对那些因为使用频率较低或比较书面化而难以确定读音的字的识记和辨析能力进行考查。尽管对高考试题中这项测试内容是否该保留一直存有争议，但每年的高考试题语音的测试内容中都能够见到这些词语的身影。如“不啻（chì）”（全国卷Ⅰ）、“勖（xù）勉”（天津卷）、“撂（liào）挑子”（浙江卷）“逡（qūn）巡”“坍圮（pǐ）”（江西卷）等。 表 2010年字形题的考查内容分布一览表 卷别 考查内容

北京卷 供认不悔（讳） 一(易)拉罐 化妆（装）品 天津卷 腥（猩）红 两全齐（其）美 挖墙角（脚）

浙江卷 微言大意（义） 浩缈（淼） 聒燥（噪） 精鹜（骛） 八级纷烦（繁） 江西卷 吻（刎）颈之交 偿（尝）试 改弦更章（张） 山东卷 膨涨（胀）捉谜（迷）藏 名门旺（望）族 湖北卷） 扭（忸）怩 湖南卷 孕藏（蕴藏）

四川卷 急(疾)风劲草 流线形(型) 寸草春辉(晖)

重庆卷 笑容可鞠（掬） 朋比为肩 （奸） 表 2010年字形题的错例分布一览表 类别 数量 错例

音形相近字 10 腥（猩）红、聒燥（噪）、精鹜（骛）八级、吻（刎）颈之交、偿（尝）试、捉谜（迷）藏、扭（忸）怩、笑容可鞠（掬）、流线形(型)、寸草春辉(晖)

同音近义字 14 供认不悔（讳）、一(易)拉罐、化妆（装）品、两全齐（其）美、挖墙角（脚）、微言大意（义）、浩缈（淼）、纷烦（繁）、改弦更章（张）、膨涨（胀）、名门旺（望）族、孕（蕴）藏、急(疾)风劲草、朋比为肩（奸） （三）词语测试内容分析

词语使用测试内容包括近义词的辨析能力和词语的正确使用能力。

《考试大纲》中对正确使用词语（包括熟语）能力要求层级为E级（表达应用）。熟语是人们常用的定型化了的固定短语，它包括成语、谚语、俗语、格言、歇后语和惯用语。从2010年的18套高考试题来看，对词语（包括熟语）的考查，除了那些实用性强、流传性广的惯用语、歇后语、俗语外，重点还是常见成语的使用。难点是容易误解词义的成语和容易对成语的感情色彩产生误解与及适用范围不当的成语等。

近义词是意义相近，但有细微差别，在运用上不可相互替换的词语。近义词在表达上有着积极作用，能充分表达人们丰富的思想感情，使语言富有变化，收到积极的修辞效果。正因为如此，辨析近义词最能考查出学生正确使用词语的能力。近义词辨析多选用生活中常见的一些词语，在具体的语言环境，考查学生对近义词的意义、用法及色彩方面的辨析能力。

正确使用词语（成语）要求学生能准确理解词语的本义、引申义、比喻义，并能恰当运用。考查学生结合特定语境辨析词语的能力。 1.考查正确理解词语（成语）语义的能力

词语（成语）意义一般是比较稳定的，字面的意思有时与其真正的意义往往大相径庭。如果简单从字面了解大意而不能深入了解其本质或内涵，就会因望文生义而产生错误。例如“露卡在美国算是穷人，经常得到政府机构的接济和帮助，但她并不总是拾人牙慧，而是主动为社会做些好事。”（江西卷）这句话中“拾人牙慧”的错用就属于对成语语义的理解有误。 2.考查对词语（成语）的适用对象准确把握的能力

有些成语的适用对象只能是特定的某人、某事，不能移作他用。使用这些成语，在年龄、性别、对象等方面都有特定的限制.例如“他儿子正值豆蔻年华，理应专注于科学文化知识的学习，没想到却整天沉迷于网络游戏，现在连初中都读不下去了。”（辽宁卷），句中的“豆蔻年华”指十三四岁的女子，而不能指儿子。 3.考查对词语（成语）感情色彩的把握能力

有些成语带有鲜明的感情色彩，只有注意它与全句内容感情倾向是否和谐一致，才能准确地表情达意。否则，褒贬不分，或者褒词贬用、贬词褒用都会影响意义的表达。例如“现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是倡导绿色、低碳生活。尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。”（全国卷Ⅰ）其中“始作俑者”本指起头制作殉葬的木偶的人，比喻首先做某件坏事的人或恶劣风气的开创者，这里贬词褒用，与本句话的整体感情色彩不符。 4.考查正确理解词语（成语）语境的能力

不合语境是指熟语的意思与句子的本意不符。例如“近年来，在种种灾害面前，

各级政府防患未然，及时启动应急预案，力争把人民的生命财产损失降到最低限度。”（江苏卷）其中“防患未然”指在事故或灾害尚未发生之前采取预防措施，也说防患于未然。此处灾害已经发生。与句子要表达的意思矛盾，不合语境。 （四）病句测试内容分析

病句的考查，是高考命题的一个重点。《考试大纲》对病句辨析考查类型有明确的规定，主要涉及六种病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。2010年18套高考试卷中共有 15套试卷考查了病句辨析，占试卷总数的83.3%。15套试卷共出现了45个病句。这些病句的错误类型、数量及所占比例统计情况见表1-8：

表1-8：2010年病句的错误类型、数量及所占比例一览表

错误类型 搭配不当 语序不当 成分残缺或赘余 结构混乱 表意不明 不合逻辑 错例数量 15 3 10 9 5 3

占病例总数的百分比 33.3% 6% 22.2% 20% 11.1% 6%

图1-2，病句各类型占病例总数图

从表1-8和图1-2可以看出，病句类型考查最多的是搭配不当、成分残缺/赘余和结构混乱。较少的是语序不当和不合逻辑。病句类型示例： 1．搭配不当

所谓搭配不当，是指句子中相关的成分搭配不当。主语和谓语、谓语和宾语、定语和中心词、状语和中心词都是句子中密切相关的成分，在组织句子时，不注意它们之间的配合，就会犯搭配不当的毛病。高考试题中，经常涉及到的搭配不当包括：主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、动补搭配不当、状语与中心词（谓语）搭配不当、定语与中心词（主宾）搭配不当、关联词搭配不当、一面与两面搭配不当。 2．语序不当

句子中词语的位置放得不当，就会影响句子意思的表达，造成语法错误，这就是语序不当。语序不当常被考查的内容包括：状语、定语跟中心语的位置颠倒，定语和状语位置错置，多层定语语序不当，多项状语位置不当。 【示例1-2】

那个年代的手抄本很难得，书中的故事对我产生了潜移默化的影响，爱国心、人生观、事业心、爱情观以及手抄本那漂亮的字迹也让我非常喜欢。 解析：“产生了潜移默化的影响”应该为“潜移默化地产生了影响”。 （全国卷Ⅱ，第3题C选项） 3. 成分残缺或赘余

句子中缺少了必不可少的成分，就是残缺。高考试题，成分残缺常被考查的内容包括：主语残缺、谓语残缺、宾语残缺、修饰语残缺、中心语残缺；“赘余”则是指句子的意思本来已经明确，还要说些多余的话，结果反而重复罗嗦。成分赘余同样也是病句考查的一个重点。常被考查的内容包括：主语同谓语的一部分相重复、谓语同宾语重复、谓语和它前后的修饰成分相重复、定语同中心语相重复、状语同中心语相重复，等等。 4. 结构混乱

要表达一个意思，可以采用不同的说法，使用不同的形式。在具体的句子中，经

常出现两种甚至更多的说法、形式掺杂糅合在一起，造成了结构上的混乱。结构混乱是一种常见的语病。结构混乱常被考查的内容有：一句话说了一半，忽然另起炉灶，重来一句；两种句式糅合在一起；两种说法表达同一种意思而重复，等等。

5．表意不明

顾名思义，表意不明就是句子表达的内容不清楚，令人费解。表意不明常考的内容包括：指带不明和有歧义两个方面。

6．不合逻辑

不合逻辑指句子内容不合事理、不合实际、不合客观规律或句子表述不够严密、不合情理、自相矛盾。不合逻辑常常考查自相矛盾，范围不清（概念不清），强加因果等内容。

（五）标点符号测试内容分析

《考试大纲》对标点符号的要求是：能够正确使用标点符号，能力层级是D级。标点符号使用的考查，有较高的综合性和技巧性。综合性就是多种标点符号的连用；而技巧性则是指在特定的语言环境中标点符号有特定的使用要求。在2010年的18套试题中，共有3套试题考查了标点符号的使用。 ）

三、测试材料分析

2010年全国统一《考试大纲》对字音的要求是“识记现代汉语普通话的字音”，字音题共考查了192 个字的读音，这192个字分布在2500个常用字、1000个次常用字和非常用字中，具体情况如下1-9： 表1-9：2010年字音题测试材料来源一览表

属于2500个常用字（81字） （全国卷Ⅰ）行 宿 盈 轧 偿 剖 栗 系 （全国卷Ⅱ）泊 称 角 弹 倚 便 （北京卷）称 发 叨 轧

（天津卷）哈 拾 着 巷 混 藉

（江苏卷）弹 咽 难 鲜 泊 叶 度 长 解 参 畜 （浙江卷）哗 着

（江西卷）臭 禁 说 传 吓 否 （山东卷）解 扒 和 畜 露 什 血 （湖北卷）并 黎 驼 脱 （湖南卷）祥 慕

（广东卷）搅 绩 纤 效 旷 盛 瞒 蛮 埋 辟 （重庆卷）提 佛 看

（四川卷）皱 骤 群 笋 损 柳 扭 街 素 泳 贺 倾 属于1000个次常用字（44字） （全国卷Ⅰ）蚌 （全国卷Ⅱ）掺 埠 祷 噪 （北京卷）溯 呵 （天津卷）坷 棘 畸 （江苏卷）靡

（浙江卷）豁 遂 腺 跛 （江西卷）嗜

（山东卷）晦 栅 吱 遂 馏

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