班主任基本功竞赛面试循环问答题(2)

这情，润物无声。 因为我们曾经的誓言， 因为我们曾经的热血，

因为那几十双含着热泪的眼睛， 我不复有更高的要求！

班主任基本功竞赛情景问题现场答辩

小学班主任基本功竞赛情景问题现场答辩参考

第一题 场景：老师办公室

内容：老师批评学生上课违反课堂纪律，影响同学学习。前提是因为此问题已经多次请家长到校谈话，没有效果。因此，老师提出了解决的办法，

就是从明天起，家长陪同孩子上课。

问题：你认为该班主任的想法和做法是否正确，为什么？如果你的班上有

这样的学生，你怎么办？

点评：1、课堂纪律属于老师管理范畴，长期处理该生而没有效果是老师

管理方法不当。

2、家长对于孩子在课堂上的表现没有直接责任，属于家庭教育配合范畴。 3、班主任应当调查学生扰乱课堂纪律的原因，寻找解决问题的途径。 如该生和他人讨论老师所讲问题过于随意，声音过大而影响课堂纪律，应

该用积极的方法引导他到正确发言的轨道上来；

如该生和同学聊与课堂无关的话题，一方面说明老师讲课不吸引人，无趣无味，那么老师就要在自己身上找原因；另一方面应以该生为重点在其周围进行尊重老师讲课，尊重同学听课的教育或讨论，引导大家都学会尊重他人讲话；第三要重点对该生进行学习态度和学习方法的教导，使其懂得上课说话是放弃学习的机会，而学习是学生的义务；第四要使用各种方法

使其尝到成功的甘甜，让小成功成为其今后大成功的阶梯。

第二题 场景：教室里，上课过程中

内容：两名学生上课玩东西，吸引了教师的注意力，肯定也吸引了部分学生的注意力，教师没有上课批评他们，而是让学生下课找老师面谈。 问题：你认为教师该不该及时解决学生不听讲的问题？教师请学生下课找

老师，你认为老师可能会做什么？

点评：1、对于学生上课玩东西或其他不守纪律的问题，如果没有影响大面积的学生上课，如果没有阻断教师讲课，教师应该适当提醒后，下课再

解决学生的问题。

2、课间解决学生问题时，首先要询问影响认真听课的原由，然后再着手

解决问题。应该注意的是处理学生上课玩东西的事件时不能违法，例如教师没有权利没收学生物品，需要处理后及时归还，或及时转交给家长。

第三题 场景：老师办公室

内容：老师找学生谈话，批评学生不专心听讲，而此刻老师一会接电话，一会和同事聊天，一会刷指甲油，使得学生对老师的批评无所谓，还不时

插嘴教师之间的谈话。

问题：你认为在处理学生问题时，老师存在哪些问题？

点评：1、教师的言行是学生的榜样，学生无时无刻不在模仿着老师，这是未成年人的学习方法之一。教育学生做事专心，教师就应该首先做到做

事专心。

2、找学生谈话时教师的态度应该诚恳、认真，这是对学生的尊重，学生

在言传身教的过程中才能学会尊重他人。

3、要求学生发型服饰符合学生的身份和标准，教师更要为人师表，上班

时间教师不应该涂抹指甲油，更不应该当着学生面涂抹指甲油。

第四题 场景：教室，班会正在进行

内容：班主任正在召开班会，班级没有形成良好的班风，学生在各方面表现出纪律涣散，缺乏上进心。因此，就是否参加学校即将召开的队列比赛，

班主任召开了班会，让学生来讨论做结论。

问题：开展班级建设，班主任有没有必要召开班会？班主任召开班会的目

的是什么？

点评：树立良好的班风，用班会的形式比较好，提出问题，让学生自己讨论，自己教育自己，形成积极的氛围，达成共同的愿景，师生承诺容易共

同的内容，严格执行。

第五题 场景：在老师办公室里，班主任和一学生家长交流学生情况 内容：老师向家长反映该生近来常常欺负同学，不少同学经常告状，学生家长也有反映，希望家长能配合学校说服教育孩子。但是，第二天，家长气势汹汹地找到老师，说自己的孩子说了，没有平白无故地欺负别人，都

是别人招他，他是自卫行为。

问题：如何解决这样的学生问题？如何面对这样的家长？

点评：1、首先要调查清楚该生的班级表现，对于学生和家长所反映的问

题要及时做记录，时间、地点、原由。

2、在和该生谈话时，首先要有良好的氛围。凡是欺负人的学生都会更加强硬地强调自己受到的欺负，保护自己。这样的学生知道别人一旦有机会就会反击他，他在班级里的处境不会太好，其实他更加渴望得到老师的保

护。那么，老师可以用温和的语言表示理解，通过一些肢体接触打消学生的心理壁垒。尽量避免学生不承认事实，狡辩的现象出现。然后通过谈话

了解该生的思想脉络，找到症结解决问题。

3、对于不吃亏的学生要从各方面多进行爱心教育，通过活动和事实教育感染转变学生；对于情绪敏感、言行过激的学生，要长期进行心理辅导，

在班级活动中受到感染。

4、要面向全班进行教育，争取全班学生的支持，用积极的方式和态度来

教育和感化他。

5、面对这样学生的家长，班主任首先不要在没有开展任何工作的时候就请家长反映问题，容易让家长恼羞成怒，可能会以暴力教育孩子，可能会

与孩子达成同盟对抗老师和其他同学。

6、教师在反映孩子问题时，先说孩子的进步，然后说前一段时间的问题，再谈怎样帮助该生的，采取了哪些措施，今后的目标是什么，班级同学对

他的看法的转变状况，尽量争取家长的支持。 第六题 场景：教室里，班级正在春游分组

内容：小强平时淘气，自私，多手多脚，上课爱讲闲话，同学们不胜其烦。本学期的春游要进行以小组为单位的游戏闯关活动，学生们都自愿组合成

了小组，但没有一个小组愿意小强加入。

问题：此时你是怎么做的？

点评：1、及时让大家说说不愿意让他加入的原因，让他在同学们的发言中意识到大家喜欢有集体荣誉感的同学，喜欢爱学习的同学，喜欢做事不妨碍他人的同学，使他了解做人的标准，也就是自己的努力方向。 2、然后让大家列举他的优点，找一找他进步的可能，激发起他和大家的

信心。

3、作为老师，要首先表示愿意帮助他，就从这次分组开始，老师和他一

组，哪组同学愿意接纳我们两人。

4、在春游活动中不断指导他，表扬他，引起大家的关注，赢得更多的同学对他的帮助。并及时把春游表现反馈给家长，满足他渴望得到表扬的愿

望。

5、在以后的时间里不断关注该生的表现，抓住他的瑕疵纠正，发现他的进步表扬，放大他的优点，从而缩小他的缺点，让他更加相信自己能和别

人一样，从而约束自己的言行。

第七题 内容：在小学高年级阶段，经常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们经常聚在一起玩游戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。

问题：对于这样的现象，你是如何看待的？

点评：1、扬长避短，因势利导，让小团体有良好的行为习惯。 2、抓住小团体的核心，引导核心人物带动其他人物进入良性状态。

3、分化不良团体，介绍一些新的伙伴。

第八题 内容：班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分尊重学生的个

性，体现“以生为本”。

问题：作为班主任，你认为应怎样二者兼顾？

点评：1、班规是班主任和老师共同制定，有利于形成班风和学风。

2、通过丰富多彩的活动发展学生的个性。

第九题 内容：某班一位女生，平时学习认真扎实，成绩较好，但每次考试后都对自己的成绩不满意。在期末考试前夕找到老师，诉说心里紧张，

一想到考试就手心出汗，担心考不好。 问题：请分析此生心理并拿出指导建议？

点评：1、肯定孩子是追求完美。

2、分析考前生理反应。 3、调整孩子的目标。

第十题 内容：班是某学校的一个“问题班”。不仅班里的学生学习成绩较其他班差，而且学生个性张扬，难以管理，班风很乱。最近五（1）班的班主任老师因病休长假，学校考虑再三决定派赵老师接任该班班主任。

问题：假如你是赵老师，怎么想？怎么做？ 点评：1、打造班级文化，共同制定班级常规。

2、利用集体活动精心策划组织。 3、与科任老师沟通，共同制定策略。

4、给孩子们学习策略的指导。 5、分群体开家长会，与家长沟通

班主任基本功竞赛演讲稿《因势利导，收获一种幸福》

尊敬的各位领导、各们老师大家好！今天我演讲的题目是《因势利导，收获一种幸福 》

暮然回首从教走过的五个春秋，流逝的岁月，流淌的青春，三尺讲台、一支粉笔、一块黑板和一种混厚的嗓音融合在一起书写着教师生命的华章。爱如清泉流淌在我的生命中，责任如泰山雄据在我的灵魂里，有了爱才有责任，有了责任，所以更要好好的去爱。

教师的工作是辛苦的、琐碎的、甚至有时候还是不被人理解的, 然而班主任的工作就更苦更累，但这份工作却又是愉悦的、崇高的,这种愉悦和崇高

的感受来自我的学生!他们是上天给我派来的一群天使，在教育他们的过程中，他们也教会了我很多东西，因为他们，我变得更成熟、更坚强、更豁达；也因为他们，我才能感受到作为老师的全部幸福！

我现在带的是个曾经让人头痛的班级，在这个班里性格粗野、情绪急躁、不遵守纪律、仗势欺人的学生不少,作为年轻教师,担任这个班的班主任,许多老师都为我捏把汗,怕我应付不来。但是我想：有挑战才会有收获。抱着这样的信念，我挑起了这个班的重任。

记得有一天的自习课上，我刚走到班级教室的门口，就听到教室里有吵杂声、学生的惊呼声、桌椅的摔倒声，还有学生的劝阻声。我立刻意识到出事了，于是我紧走几步推开门进教室。看到我的出现，班里马上安静了下来，两个正在扭打的学生A和B也立刻停下了，但双方都瞪着眼睛，扭着脖子怒视着对方。其他同学都在看我如何处置他们。我意识到当面批评教育他们不仅会影响到其他同学的学习，也不一定能解决好，何况事情的缘由也没有弄清楚。于是我平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你们俩和我去一下办公室。”

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别给我说说打架的理由时，双方不断争辩，试图把责任推给对方。在他们的辩解中，我还是了解了事情的经过。他俩是前后桌，因为前排碰掉了后排的书而发生争执，以至矛盾激化。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，没有责备，更没有批评。而是说：“我知道你们俩都很委屈，但双方是不是到了无法宽容非动手不可的地步？现在我只想让你们想想在整个事件中自己有没有做的不够好的地方，想好了再和我说说。”听我这么一说，他们停止了争辩，低头不语。我借机悄悄离开办公室，到教室巡视自习情况，并故意多呆了一会儿。当我再次来到办公室时，A主动上前对我说：“老师，是我不对，不该背靠桌子，弄到了他的书，影响他的学习，而且出口骂人。”B见对方态度诚恳，也赶忙说：“老师。我也做的不对，再怎么着也不应该动手打人，还严重影响了全班的自习纪律。”我一看火候已到，就用商量的语气问：“你们说今天的问题怎么处理？”“我愿意在班级同学面前检讨我的做法。”“我也愿意。”

然后，我们立刻回到班级，借势发挥。先让两名学生说说他们动手的原因、冲动的过失、对友情的危害。然后，我就让班级同学就他们俩的事展开讨论，同学们各抒已见，畅所欲言。有的说：同学之间应当和为贵；有的说：友情是永恒的；有的说：人宽容了，天地也宽了；有的说：理解了，交流了，坏事就能变成好事。A和B被同学们的发言感动得流下了眼泪，

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