初中物理各节教学目标及重难点(8)

小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3时

五、测量小灯泡的电阻 教学目标： 1、知识和技能

应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。 会同时使用电压表和电流表，了解钨的特性。 2、过程和方法

通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。 3、情感、态度、价值观

实验电路的设计、连接以及测量过程的兴趣培养。 重、难点：

电路的设计、连接，作出电路图。 掌握电阻的特性。 教学器材：

小灯泡、开关、电源、导线、电压表、电流表 教学课时： 1时

六、欧姆定律和安全用电 教学目标： 1、知识和技能

会用欧姆定律的知识理解安全用电的道理。 2、情感、态度、价值观

使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全用电。

通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。 重、难点：

知道家庭电路的组成。

能用欧姆定律分析怎样安全用电。 教学器材：

电脑平台、家庭电路的样板 教学课时：1时

第七章《电功率》单元计划 课程标准的要求：

1．从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2．理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单计算。

能区分用电器的额定功率。

3．知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。

4．了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。 本章教材是在学生了解一些基本电学知识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发他们的求知欲望，进而学习电能、电功率的概念，了解其在生活和生产中的应用，体现了―生活走向物理，物理走向社会‖的课程理念。本章教材安排了内容丰富、形式多样的探究活动，如―测定小灯泡的功率‖、―电能转化为热时，功率和电阻的关系‖等。让学生亲历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生创新意识和实践能力。

教材特点：

（一）教材的编写思路和对知识要求的定位，有利于学生在学习中获得自信。

本章教材与老教材在编写的思路上有所不同。老教材中的―电功率‖是建立在学生初步理解机械功、机械能的概念以及学习了电压、电流、电阻、简单的串、并联电路和欧姆定律等知识的基础上，以学生较难理解的―电功‖为核心展开的。繁杂的旧知储备，抽象的电功概念，难免会给学生的学习带来困难。而新教材利用生活中供电和用电两方面的例子展现了电

能与我们的生活息息相一）教材的编写思路和对知识要求的定位，有利于学生在学习中获得自信。

本章教材与老教材在编写的思路上有所不同。老教材中的―电功率‖是建立在学生初步理解机械功、机械能的概念以及学习了电压、电流、电阻、简单的串、并联电路和欧姆定律等知识的基础上，以学生较难理解的―电功‖为核心展开的。繁杂的旧知储备，抽象的电功概念，难免会给学生的学习带来困难。而新教材利用生活中供电和用电两方面的例子展现了电能与我们的生活息息相点，从而使学生感到格外亲切，愉快地步入科学殿堂。如本章设置的―章首语‖用优美的语言，生动地描述了戈壁滩的风车，并以此作为素材，设计了一些环环紧扣的富有激励性的问题，以此来激发学生思维。又如课文第一节用两幅组合图展现了电能与人类生活的关系，引入―电能‖的概念。再如第四节教材以―电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热‖这一学生熟悉的问题引入―电流通过导体时产生的热跟什么因素有关‖的讨论。本章教材多处采用这种新课的导入方法，为学生提供熟悉、有趣的学习素材，有效地激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生把社会生活情境中的具体问题抽象成理论问题的能力。新教材注重物理知识的运用，密切知识与社会生活的联系，提供了许多知识应用的实例，如―家用电器的电功率数据‖、―电视机和电风扇的

散热措施‖、―对于安全用电的讨论‖、―空气开关‖等。在―想想议议‖中提供了―顾客和售货员的矛盾‖等事例。学生通过这些问题的分析和讨论会更加深刻地理解所学内容的实际意义，学习物理的兴趣也会大大增强。

（四）教材设计了许多开放性的问题，为学生提供了广阔的思维空间。

为了给学生提供广阔的思维空间，教材提供了许多开放性的素材。本章教材的―动手动脑学物理‖绝大部分问题是属开放性问题，要求学生自己寻找所需的资料、数据，经过思考、分析，从而得出正确的结论或提出合理化的建议。如关于―电流热效应的利用和防止的调查和建议‖、―观察家庭、学校、社区的电器设备和输电线路，找出不安全因素，向有关部门提出书面或口头的建议‖等。学生参与了这些实践活动，通过观察、调查、思考、分析，从而使自己的思维能力、实践能力得到提高，社会责任感得到了培养。本章教材在最后设置的―我还想知道‖栏目中的―有的电池在大功率放电而失效后，放置一段时间，还能再?生‘出电来，这是为什么？‖的这一问题，为学生的发展提供了思维空间。这种―课虽停而思未止‖的问题设置方式是新教材的一大特色。 课时安排： 1、电能 2、电功率

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