课堂教学改革一百问(7)

动画制作等，是一种必不可少的技能。为此，学校将组织教学一线教师学习计算机基础知识和课件制作技术，全面实现多媒体辅助教学。

教师在多媒体教学实践中要注意一下几点：

（1）、多媒体的适度使用，并不是越多越好，过量的多彩效果容易分散学生的注意力。（2）、把握应用多媒体运用的有效时机 ，必须用时才用。（3）、努力提高教学课件的质量 。（4）、提高运用多媒体的技能。

86、六步高效教学模式下学生应该如何使用参考资料？ 六步高效课堂教学模式下学生手中也需要一定的学习资料，以便更好地开展自主合作学习。但必须避免让参考资料取代学生的大脑。学习资料的使用不能照搬照抄，教师要指导学生学会搜集、查阅、整理和加工运用资料的基本方法。

87、怎样解决让“学力较差的学生吃得饱，优生吃得好”的问题？ 六步高效课堂教学法最大限度地满足了后进生跟得上，优生吃得饱的问题。学习小组的“异质同组，同质结对”，座位的方块排列，学生预习的分层要求，预习情况的老师跟踪，展示环节的弱生上阵、难题交给优生探究，人人参与，测评环节的全员反馈都是传统课堂望尘莫及的。

88、对于有难度的问题，学生经过预习也只有少数学生初步理解，教师应该怎么办？

问题分两个方面。一是对于难度太大的问题，不应是教材的重点，它侧重于优等生的拔高，可以在优等生间展开合作互助学习，也可以在课后辅导。二是对于学生在预习时遇到的困惑、出错率较高的题目，

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教师在课前要有预见性，在学生展示时，恰当的时机出场，教师要通过点拨巧妙地分解难点，不断进行追问，化难为易，达到突破难点、解决问题、融会贯通的目的。

89、在课堂上学生展示、交流、探究会不会影响教学进度？ 这取决于教师对六步高效教学法理解的深度和操作技巧的掌握问题。事实上，六步高效教学法是不会影响到教学的进度的。一是教师对学生的展示、交流要进行有效的掌控，突出重点、突破难点，合理分配时间，提高时间的利用率。二是在六步高效课堂上，教师要学会对教材内容进行知识的整合、归类。科学安排课时。三是教师要尽量利用“多媒体”进行教学，发挥现代教育技术的辅助作用。四是随着对六步高效教学法的深入推进，教师对课堂的操作技巧更加娴熟，学生养成了良好的学习习惯，有利于加快教学进度。

90、小组展示的内容是分组准备还是全班都准备？

学生展示的内容是在预习教材、完成导学案的基础上生成的。我们课改的一个重要指标就是让学生学会自主学习，在预习时所有学生都要自主完成导学案中的基础性问题。所以小组展示的内容不应是小组分头准备的，应是人人都做准备。比较固定的、概念性知识的板书展示，可在课前临时指定学生（或排好轮流顺序），在上课前写在前、后黑板上，以备上课时用。逻辑性的、推理性的知识应在课上展示，课上学生展示（口述、讲解、板书等）是随机的，应临时抽签（或教师指定）决定由谁来展示（不一定展示自己小组课前的板书）。这样才能达到人人准备人人参与的目的，真正体现自主学习。否则与课改的

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精神是相悖的。

91、教师进行教学反思有什么意义？

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要“建立促进教师不断提

高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析和反思”。对于教师来说，反思是一个积极的思维过程，同时也是积极的行为改进过程，能让教师自己主动承担起学习和能力提高的责任。教师在反思自身教学经验、技能、活动及教学观念，评估教学行为的同时，可激起其专业方面的创新意识。没有反思，教师就不会有警悟，也不会有创新的意识和突破自我的勇气；没有反思，教师就无法摆脱自身职业的惰性和局限；没有反思，教师就无法寻找到自己行动的方向；没有反思，教师也无法成为充满自觉意识和创造活力的专业人才。

92、教师进行教学反思有什么作用？

具体来说，教师进行教学反思在促进自身专业发展，提升自身教学素质方面主要有以下几方面的作用。

第一，进行教学反思能够充分激发教师的教学积极性和创造性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励教师通过多种策略和方法审视、分析自身的教育观念及教学活动，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

第二，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。可以帮助教师将教育教学的理论知识、实践经验进一步内化，并逐步条理化、系统化。

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第三，进行教学反思是沟通教育教学理论与教育教学实践，迅速提高教师专业水平的有效方法。有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

93、教学反思有哪些方式？

教学反思一般分为个人反思和集体反思。个人反思主要是对自己的教学行为进行回顾、梳理和总结。集体反思就是本组教师集中在一起，对当日的、或前段的教学行为进行反思。查找教学中的不足，提出改进的意见。

94、教师的“教学反思”应从哪些方面入手？

教师自我反思的内容非常广泛，主要包括自身素质，教学行为，教学计划，教学评价，自身成长，学生发展等。

最常见的是课后反思，主要涉及课堂活动是否围绕教学目标来进行的，教学目标是否达成，教学环境是否和谐，学生积极性是否被调动，能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，教学策略是否得当，教学效果是否良好，知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配，学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位，某个教学环节的成功是偶然还是必然，还存在哪些问题等等。

95、六步高效课堂对教研组长、备课组长提出了这样要求？ 实行六步高高效课堂对教研组长、备课组长提出了更高的要求，应该说他们发挥的作用会更大。教研组长、备课组长必须走在课改的前

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列，要成为学科的带头人，要成为六步高效教学法的首席实践者。教研组长、备课组长要组织本组教师学习课改理念，落实课改方案，认真组织集体备课，组织编写导学案和达标测试题，发挥榜样和示范的作用，积极推进六步高效教学法在本组的落实。配合学校带领本组教师在课改的大潮中不断前进。

96、班主任工作应该怎样适应六步高效教学的要求？

班主任工作是育人的工作，对学校的整体发展起着举足轻重的作用。六步高效教学法的实施对班主任提出了更高的要求，具体来说作为一名班主任要特别重视：（1）、落实学习小组的划分，贯彻“异质同组，同质结对。人人都是课代表”的原则。（2）、制定小组发展规划，建立课堂展示的竞争机制。（3）、关心理解学生，及时了解学生动态，加强自习课的管理。（4）、定期召开学习小组长会议，对小组长进行培训。（5）、定期组织召开任课教师联系会，研究班级教学问题。（6）、积极组织开展班级活动和参加学校组织的各类活动，锻炼学生各项能力。

97、班主任对学生管理的观念要做出那些转变？

班主任对班级的管理水平在一定程度上影响着本班级课改的进程。六步高效课堂的推行，班主任要改变以下几点认识：变“我的想法是对的”为“我要不断学习”；变“学生难管”为“我的方法太少”；变“事事我来操办”为“事事学生自己办”；变“全是学生的错”为“我的想法不周全”；变“只要我对学生有良心”为“想法与方法相结合”；变“一人管理”为“任课教师共同管理”。培养学生的参与意识和团队

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